職業(yè)生涯探索及其影響因素研究

2010年的大學畢業(yè)生人數(shù)達到630萬，加上金融危機影響未消，找工作的形勢雖有好轉(zhuǎn)，但也并不明朗。那么，大學生如何在這種不明朗的形勢中，找到適合自己的工作崗位呢?心理學有專門的專業(yè)方向研究探討這個話題，這就是職業(yè)生涯探索。當然，隨著理論的發(fā)展，對于職業(yè)生涯探索的關(guān)注，已經(jīng)不再局限于大學生這個階段。

一、職業(yè)生涯探索

早前的職業(yè)發(fā)展理論將個人的職業(yè)發(fā)展分為成長、探索、創(chuàng)立、維持和衰退五個階段， 職業(yè)生涯探索只是職業(yè)發(fā)展的一個階段。從時間上，職業(yè)生涯探索又被細分為實驗期、過渡期和嘗試期。所謂實驗期，是指個人開始綜合認識和考慮自己興趣、能力與職業(yè)社會價值，進行考慮并擇業(yè)嘗試。過渡期的時候，大多數(shù)青年已經(jīng)正式進入勞動力市場或培訓機構(gòu)，試圖補充對職業(yè)的自我概念的看法;嘗試期時，已經(jīng)選定了一個適合自己特點的工作，并且已經(jīng)開始在該領(lǐng)域進行工作，把它當成自己的終身事業(yè)(Super，1953)。

進入21世紀后，在畢生職業(yè)發(fā)展所提倡的職業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展大前提下，職業(yè)生涯探索已經(jīng)成為了一個橫貫一生的話題(Blustein，1997;Harrington Hall，2007;Taveira Rodriguez，2003)，而不再僅僅是職業(yè)發(fā)展的一個階段。Stumpf、Colarelli Hartman(1983)、Blustein(1989)和 Taveira(1997)等都將職業(yè)生涯探索看成是為了得到自我發(fā)展和整合的一個過程。

在前人研究的基礎(chǔ)上，F(xiàn)lumand Blustein(2000)將職業(yè)生涯探索廣義的定義為:個人對其內(nèi)部特質(zhì)和其所處的外部環(huán)境，以及教育、職業(yè)和相關(guān)環(huán)境對自身制約的評價，包括自我探索和環(huán)境探索兩個方面。職業(yè)生涯探索被看成是個體對社會適應和追求自身發(fā)展的終生過程，而非職業(yè)生涯發(fā)展或者制定決策的一個階段。

二、對影響職業(yè)生涯探索因素的研究

Flumand Blustein(2000)提出了一個綜合的模型去研究職業(yè)生涯探索。在他們的模型中，對于個人的職業(yè)生涯探索的影響有兩大方面的因素:一方面來自于個體內(nèi)部所激發(fā)的，自我激勵、促進自我構(gòu)建的個人因素;另一方面是由外在環(huán)境引起的，包括了家庭、社會等環(huán)境因素。這雖然只是一個理論的模型，但是對后來的研究者在職業(yè)生涯探索方面的研究起到了重要的作用，后來的研究大部分是在他們的理論框架內(nèi)進行的(Cheung Arnold，2010)。后人的研究對這個理論框架進行了具體的細化，進一步研究了會影響職業(yè)生涯探索的因素:

1.個人因素方面

(1)性別。Taveira(1997)的研究發(fā)現(xiàn)，性別因素可以影響職業(yè)生涯探索行為，他發(fā)現(xiàn)與男生相比，女生對職業(yè)生涯探索的結(jié)果預期更容易有消極的反應。

(2)人格特質(zhì)。在人格特質(zhì)方面，主要是采用的“大五”去測量被試的人格。其中，Reed、Bruch、Haase(2004)和Nauta(2007)的研究，在對大學生人格與職業(yè)生涯探索關(guān)系這一問題進行探討的時候都發(fā)現(xiàn)，人格中的開放性與自我探索正相關(guān)。Reed、Bruch和Haase(2004)的研究還發(fā)現(xiàn)，責任心與環(huán)境探索正相關(guān)。

(3)職業(yè)生涯的自我效能感。這也是在職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域最近幾年使用較多的變量。Ochs和Reossler(2004)在以大學生為樣本的職業(yè)生涯探索研究中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯自我效能感可以很好地預測職業(yè)生涯探索。高效能感的個體會給自己設(shè)定更高的職業(yè)生涯探索目標，并可以更準確地為自己的職業(yè)進行定位(Gushue，Clarke，Pantzer Scanlan，2006)。

2.環(huán)境因素方面

(1)家庭經(jīng)濟地位。Phillips、Blustein和Davis(2002)的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟地位可以有效地預測個人的職業(yè)生涯探索和職業(yè)選擇。

(2)父母、老師和同輩的支持。Turner等人(2002)的研究發(fā)現(xiàn)，感知到的父母支持與職業(yè)自我效能感正相關(guān)。Cheung Arnold(2010)則進一步發(fā)現(xiàn)，父母、老師和同輩的支持與個人的自我探索和環(huán)境探索有顯著的正相關(guān)，特別是在香港，老師的支持尤為重要。

在這兩個方面的因素中，Cheung和Arnold(2010)的研究發(fā)現(xiàn)，個人因素能顯著的預測自我探索和環(huán)境探索，而環(huán)境因素只能顯著地預測環(huán)境探索。

(作者單位:北京大學)