走產學結合之路 培養高技能人才

摘#8195;要:產學結合是在生產的基礎上進行教學，在教學的過程中進行生產，集中地反映了職業教育中教學與生產的關系。

關鍵詞:產學結合 高技能人才 職業教育

高級能人才是集知識和技能于一身，在實際工作中能夠適應多種工作環境，具有較高工作能力、應變能力和創造能力的應用性技能人才。如何充分發揮職業教育中產學結合的內在優勢，高效率、高質量、低消耗地培養出滿足社會需要，受社會歡迎的高技能人才，是值得我們每個職業教育工作者重視和研究的問題。下面結合多年來在產學結合的實踐中遇到的問題和采取的措施談以下幾點。

一 、建立先進的培訓基地，開發研制良好的實習產品

根據產學結合的要求，建立先進的培訓基地，是產學結合一切活動的基礎，結合專業教學特點開發研制一定數量，具有一定經濟效益的產品投入生產，是產學結合得以順利進行的必要條件，產學結合中如果沒有足夠數量和種類的產品生產做基礎，必然加大純消耗性的實習，或使產學結合在不飽和的狀態下進行，無法達到應有的效果;如果產品不能適銷對路造成積壓，使產學結合無法正常進行;如果產品類型及生產特點不符合教學內容，也會造成教學與生產的脫節，而無法實現產學結合的目標。因此建立培訓基地，開發研制實習產品，是實施產學結合培養高技能人才的一項重要的戰略措施。多年來我院始終把建設培訓基地，開發研制實習產品放在產學結合的重要位置，成立由各界人士參加的教學科研機構及信息網絡機構，及時地預測企業人才需求情況，準確地把握生產一線所需人才的規格、類型、數量、層次等信息，為學院人才培養計劃提供決策，為基地建設和產品開發提供依據。隨著時代的發展，我們逐年加大培訓基地建設投入，不斷改進教學設施，擴大產學結合規模，先后開發研制了十幾種產品投入產學結合實踐，取得了較好的經濟效益和社會效益。目前我們針對社會需求和專業教學特點，自主開發研制的QZ920、QZ940、QZ1300等系列切紙機產品，較好地完成了實習產品的更新換代，具有較好的經濟性、先進性和產學結合的適應性，基本上滿足了產學結合的要求。

二、教學計劃與生產計劃相結合

教學計劃是按照教學規律和要求，對教學任務的計劃與安排，它注重對教學內容、教學方法、教學質量及教學組織方面的研究與設計。生產計劃是按照市場經濟規律，對產品的類型、生產數量、資金利用等方面的計劃和安排，它注重產品的經濟效益、生產過程、生產組織及銷售渠道的研究與規劃。如何有效地使兩者彼此兼顧、相互配合，是產學結合中首要解決的問題。我們的做法是:兩個計劃統一協調，合理安排，將教學計劃中的各年級各專業的學生實習人數、課題進度、課題難度及課時安排，分別與生產計劃中的各實習場地的設備負荷、生產進度、技術水平及各教學班所計劃完成的生產定額相對應，投放相應的產品進行教學與生產，根據教學計劃和生產計劃中各環節的內在規律，建立相應的調控管理機制，及時地把握教學與生產的動態，維護正常的教學與生產秩序，減少盲目性，避免脫節現象，努力使教學計劃與生產計劃的內容相符合，教學進度與生產流程相符合，教學中的循序漸進與生產中的工序難度相符合，訓練周期與生產周期相符合，進而達到使產學結合的過程，既是教育教學過程，又是產品生產過程。

三、產品質量的穩定性與學生學習過程的流動性相結合

產品質量的穩定性是產品的生命，有學生參加的且有穩定質量的產品生產，可以有效地利用各種人力物力資源，降低成本節省開支，可以改變純消耗性教學為有嘗性教學。學生學習過程的流動性，也是教育教學中的客觀要求和現實，學生掌握知識技能的過程，是一個由不會到會，由不熟練到熟練的過程，當某項知識技能熟練后，必須轉入下一個環節的學習與訓練，這一學習過程的流動性為產品質量的穩定性帶來了許多不利的影響和損失，在一定程度上制約了產學結合的發展。如何發揮優勢避免損失，我們的做法，一是首先從源頭上抓起，在全體師生中加強產品質量意識教育，樹立質量第一的思想，教師在產品生產中對學生耐心指導，對關鍵性或難度較大的課題零件或部位，可化整為零分解練習，各個擊破，然后再銜接連貫，重點把關，逐步達到質量要求。二是以預防為主，對易出現問題的環節加強巡回指導，把不合格的產品消滅在產品成型之前。三是建立嚴格的檢管責任制度，對產品質量進行嚴格的學生自檢、教師抽檢、檢查員專檢的“三檢”制度，對質量指標崗崗設卡，層層把關，把產品質量損失降低到最低限度。多年來我院充分利用切紙機系列產品的生產優勢，廣泛開展產學結合，其產品從零件加工到整機裝配，大部分是由學生在產學結合中來完成，成為產品生產的主力，無任何質量事故發生，實現了教學與生產的有機結合。

四、教學過程的階段性與生產過程的連續性相結合

學生掌握知識技能的過程是循序漸進的，具有一定的階段性，如一年級為基礎技能訓練階段，二年級為綜合技能訓練階段，三年級為生產技能訓練階段，各階段的技能訓練特點呈現階梯分布，突出各階段的教學特點，可有利于課題的全面進行。生產的連續性則要求產品的生產經營要符合市場經濟規律，要求產品生產的各工序、各環節要協調一致，連續運做，不能脫節。生產的連續性為教學提供了充足的原料和設備，使教學避免了“斷糧”的可能，保證了教學的正常進行。在一定的時期內可促進生產的發展，但是一定的時期內，如學生在畢業安置期間，新生入校期間以及寒暑假等時間的間斷，又會影響和制約著產品生產的連續性，二者相互促進、相互制約，如何將二者調整到最佳狀態也是產學結合中不容忽視的重要環節。我們的做法是:根據產學結合的實際運做情況，合理調整，統籌兼顧，在學生畢業安置期間，可根據生產需要選擇部分學生留校實習，寒暑假雙休日期間可安排適當的勤工儉學崗位，留部分教師和學生進行生產，既保證了教學的階段性與生產的連續性整體計劃的實現，又避免了生產的損失。

五、教師的主導作用與學生的主體作用相結合

教師是構成教學活動的主要因素，是完成教育教學任務實現培養目標的主力軍，是教育活動的組織者，學生的管理者，知識技能的傳授者，教師素質水平如何直接影響著教學效率和育人水平的高低。因此培養一支思想覺悟高，業務技術精，結構合理，相對穩定，適合產學結合，集理論教學與技能教學于一身的雙師型教師隊伍，是這一目標得以實現的重要保證。培養雙師型教師，推進一體化教學是我院一貫堅持的辦學方向，長期以來我們有計劃有步驟地通過引進吸收，在職培訓，崗位提高等多種形式指導教師改善知識技能結構，提高教育教學能力，擴寬教育教學范圍，創造條件使理論教師與實習教師之間、各專業工種之間，加強了解和溝通，以及相互學習、相互傳授技藝的機會。目前大部分教師已具備了理論教學和實習教學一肩擔的能力，部分教師既是教學的骨干又是生產的能手，被學院確認為雙師型教師，并給予相應的鼓勵和待遇，極大地推動了雙師型教師的培養進程。學生是人才培養的對象，是產學結合的主體，一切教育活動都要在學生身上落實，一切教學成果都要在學生身上體現，因此充分理解和認識學生在產學結合中的地位和作用，合理地激發和調動每個學生的學習積極性和創造性，也是不容忽視的重要因素。我們的做法是:在全面了解和把握學生的基礎上，從每個人的實際出發，廣泛開展因材施教，為他們安排最恰當的工作，提供展示天賦和才能的機會，實現人與事的最佳匹配和完美結合，最大限度地合理調動每個學生的積極性和創造性，揚長避短收到事半功倍的效果。

六、中心專業技能與輔助專業技能相結合

中心技能要求每個學生要精通一門高深的專業知識技能，它處于學習過程中的中心地位，輔助技能就是要求在精通一門高深專業技能的基礎上，有計劃有步驟地兼學其他一門或幾門專業知識技能，它處于輔助從屬的地位。二者相互聯系，相互依賴，相互制約，但要防止兩種傾向:一是只重視中心知識技能的學習與訓練，忽視對學生進行足夠的輔助知識技能的學習與訓練，或達不到應有的水平，缺乏適應能力和應變能力，使教學又回到單一工種學習與訓練的狹窄老路上去。二是片面強調輔助技能的教學與訓練，缺乏選擇，漫無邊際地泛泛獵取，失掉中心專業的核心地位，那么所謂的“復合”也只能是一些失去中心的大雜燴，難以達到高技能人才的培養目標。我們的做法是:堅持開發復合專業，使中心專業技能與輔助專業技能的復合程度、開發與設置，要與國情、校情、學生實際相聯系，與地區經濟發展對人才的需求相適應的原則，面向未來，調整專業結構，擴寬專業內容，開辟新的專業領域，循序漸進地將原有的相近的單一專業教學歸并，更新改造形成新的邊緣學科，如銑刨專業、車銑專業、機電專業、電工與電子等專業。另外，我們堅持面向社會開門辦學，成立校企聯合協作委員會，與各用人單位建立密切的協作關系，定期走出去請進來把教學與企業生產結合起來，把培養高技能人才深入到企業生產實踐中，讓學生進一步開闊眼界，增強適應能力。配合實施學分制，鼓勵學生根據個人興趣愛好，利用業余時間選修不同的課程和專業，在學習時間、學習內容、學習深度三者之間合理搭配，講究實效，既充分發揮了學院的教學潛力，又滿足了部分學生積極求學的愿望，從而形成了結構合理形式多樣的培養模式，為高技能人才的脫穎而出奠定了基礎。

走產學結合之路，培養高技能人才是一項目標大、頭緒多、任務重、教學機制復雜的艱苦勞動，是一項長期而細致的工作，各要素之間相互聯系，相互制約，相互促進，共同構成了一個完整的、動態的人才培養工程體系。我院長期以來一貫堅持了這一辦學方向，做出了一些大膽的嘗試，取得了良好的效果，培養出的學生集多種知識技能于一身，質量高、潛力大、適應性強，掌握的知識技能點多面廣，既能直接參加生產頂崗勞動，又能適應人才流動和轉崗換崗的需要，在實踐中善于動手，樂于動腦，解決問題左右逢源，受到用人單位的好評，在社會生產中發揮了積極的作用。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)