多媒體技術在電子電工專業教學中的應用

多媒體現代教育技術的迅猛發展，使得傳統教學領域中的輔助教學更加具體和完善。在優化課堂教學、提高教學效率、增強教學效果等方面起到了重要作用。在電子電工專業教學中，多媒體技術更能顯示出它在輔助教學上的優越性。

一、多媒體技術在電子電工專業教學中的應用

1.激發學習興趣，提高教學效率

電子電工專業知識面廣、內容抽象、原理概念較多。在傳統的教學模式下，學生有時會感到枯燥乏味，打不起精神，提不起興趣，導致課堂學習效率低下。多媒體技術與電子電工專業課程的整合能將事物形象、直觀、動態、逼真地表現出來，而且對于電子電工專業教學中的抽象內容，能予以形象、具體化的展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與，激發學生的學習興趣。例如，在“電磁感應現象”這一節課的教學中，筆者并沒有直接告訴學生產生電磁感應現象的原因，而是運用Flash制作了一些有趣的有關電磁感應現象的小動畫，學生們一下子就被精美的動畫所吸引，激發了他們的好奇心，激起他們想深入了解電磁感應現象產生條件的欲望。在此學習動機的支配下，學生們在整堂課中積極思考，課堂氣氛活躍，提高了教學效率。

2.重現實驗過程，加深知識理解

電子電工專業知識的講授，有時無法用語言表達清楚，借助模型、掛圖不能反映連續的變化，利用實驗可反映真實的過程，但實驗中有些過程變化太快，無法觀察到瞬間狀態，還有些實驗在課堂上無法演示。如在“交流電的產生”這一節課的教學中，可以通過模型來演示電流的產生。但要清楚反映電流產生的過程，反映出線圈切割磁感線與對應的電流大小、方向的變化規律就比較困難。如果使用多媒體課件，將電流瞬時變化的動態過程直觀地顯示出來，其規律很容易被學生理解，線圈轉動過程中的位置變化與對應電流的變化也就一目了然。利用多媒體技術可突破時空的限制，展示實驗過程，給予學生豐富的直觀體驗，調動學生的視聽覺共同參與學習，多途徑接受信息，強化電子電工專業知識和規律的認知效果。

3.突破學科難點，啟發學生思維

學生對教學內容缺乏感性認識，是形成知識難點的主要原因。例如，在講解“三極管放大作用”時，教學難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分時總覺得難以理解和接受。如果學生看到模擬電流在三極管輸入回路以微小的電流量流動，卻在輸出回路里形成很大電流量，電流量的比例和電流的流動方向一定會給他們留下深刻印象，這時再來講解電流的分配和三極管的放大作用就容易得多。利用電教媒體，化靜為動，化虛為實，由遠及近，既可以化解難點，又有利于學生觀察、理解和記憶，也有利于對學生的思維激發。

4.彌補實驗不足，提升實驗效果

以往電子電工專業的實驗，都是通過實際操作得出結論，同學們通過記錄、比較進行驗證，但也同時存在同學們在實驗中出錯的可能性。如電路安裝、電力拖動的運行測試，同學們的出錯可能會造成經濟損失;有的實驗在高電壓情況試機，可能會造成影響人身安全、財產安全的問題。利用仿真原理進行虛擬實驗，使實驗變得可視化，能大大減少失誤造成的損失。例如，在電子電工專業實驗教學中，教師可從經濟角度和成功率的角度出發，在實際安裝某個裝置之前，利用計算機做一個仿真實驗，檢測電路的可靠性。如通過Ewb(電子虛擬工作臺)調出電路中各元件組成該裝置，再通過仿真軟件中的虛擬實驗儀表(虛擬示波器、虛擬萬用表等)對電路進行測量，讓學生找到實驗中的必要結果，再實際安裝電路，就大大提高了實驗的準確性。使用計算機仿真模擬，使學生擺脫了實驗室的局限性，避免了實際電路調試的煩瑣過程，不用反復拆裝元件、損壞元件。也不會因電路參數的不對，對測量儀器造成損壞。同時計算機仿真為學生提供進行模擬、調試的良好環境。只要學生在實驗之前，利用計算機模擬調試后，再進行實際的動手操作，就可大大提高實驗的成功率和準確性。

5.拓寬信息渠道，增加課堂容量

利用多媒體技術制作課件作為輔助教學手段，以快捷、簡便、明了的特點替代了耗時的板書和作圖等。這樣隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗，既能節省時間，完成每課時必須完成的教學任務，還可以擴充一些現代的科學知識，培養學生的能力和提高學生的綜合素質，真正實現了時間短、內容精、效果好。例如，在《電子線路》“觸發器”一節關于觸發器輸出波形的教學中，制作相應的課件，將題干、電路圖及分析過程融入到課件里，省去了大量板書的時間，將時間留給學生分析、解答。這樣既省時、高效又生動，有利于學生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。

二、運用多媒體進行電子電工專業教學應注意的問題

1.使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，但是把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地使用多媒體，會使學生感覺是在看教師演戲。多媒體是實施教學的一種手段，但不是唯一的手段，教師應把握住自己在教學中的主導地位和作用，使多媒體發揮最佳的教學功能。

2.多媒體再好也不能完全替代真正的電子電工實驗

目前，在多媒體使用上存在許多誤區，其中之一就是用計算機動態摸擬或錄像基本甚至完全代替電子電工實驗，教師成了只用點鼠標的“操縱者”，學生成了“觀眾”。這顯然是不可取的，因為實驗在電子電工專業教學中處于重要地位，它的直觀性，尤其是真實性是多媒體課件無法達到的，因此它是不可替代的。用多媒體課件模擬實驗，技術再先進，模擬得再逼真，畢竟是假的。如果一味地用多媒體課件模擬實驗，將使學生養成不尊重客觀事實，不理解事物的本質，不愿動手做實驗的壞習慣。而且模擬實驗的過程比較快，學生不易看清，所以多媒體手段歸根結底只是輔助手段。

3.多媒體的使用一定要注重科學性

在教學中使用多媒體，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學性。多媒體的科學性包括闡述的概念規律科學、展示的時間順序科學、場景和實驗的模擬及表現形式科學、聲音的搭配科學、課堂上教師對先進媒體操作使用科學等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學生帶入誤區，給教學帶來負面影響。電子電工課件的主要作用，是生動形象地向學生揭示科學嚴密的規律，如果多媒體手段使用不科學，會給學生帶來誤解，給教學帶來麻煩。

總之，在電子電工專業教學中引入多媒體技術，根據教學需要恰當選擇媒體進行優化組合，正確駕馭多媒體技術，優化教學過程，提高教學效果，推進素質教育的實施。同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展，全面提高教學質量。

(作者單位:江蘇省海安雙樓中等專業學校)