淺析中職學生流失的原因

隨著政府對中職教育投入的加大，各地中職教育事業發展如火如荼，學校都在大力招生，努力爭取多分國家政策扶持這塊“大蛋糕”。在中職教育大發展的同時也出現了很多不容忽視的問題，既有學校的內部因素也有社會和家庭的外部原因，諸多方面造成家長和學生對中職教育產生看法，學生流失比例增大，現具體分析如下。

一、社會原因

1.政策方面

由于國家對中職教育財政扶持力度與投入是按學生數量的多少來配置的，即采取了“經濟杠桿”，各地中職學校都想在這塊“大蛋糕”中分得“一杯羹”，于是出現中專、技工、民辦學校魚龍混雜局面。中職教育與當地教育部門的“政績”掛鉤，搞了一場中職教育辦學“大躍進”，“強制分流”一部分初中生上中職學校，不尊重教育規律，教育的“短期化”和“產業化”矛頭顯現，引起了學生和家庭的反感。

2.無序競爭

受政策引導，學校招到學生就有了錢，教育競爭成了“招生競爭”，于是中職招生“上演”了一場“招生大戰”，據筆者調查，一所初中學校平均要“被迫”接受十幾所中職學校的招生宣傳，一個有初中畢業生的家庭受“來訪”的招生學校多達十個，接到的招生宣傳就更多了，中職生在某種意義上變成了“商品”。“變質”的宣傳引起了學生和家長的誤會甚至反感。因此，中職招生急需系統化和規范化。

3.企業用人方面

第一，自2009年政府救市以來，貨幣刺激計劃出臺，濫發貨幣導致用工成本高，造成企業人工成本增加，因此很多成熟技術工人紛紛跳槽，各奔“錢程”，企業急需一批技術含量低、低成本的人工，這樣就將眼睛盯住了中職生，中職生成了“廉價勞動力”的代名詞，造成了中技需求量增加。

第二，企業用工技術含量較低。很多企業的用工，只需要經過簡單的操作及流程培訓后，大部分中職畢業生都能勝任工作，所以用工標準低造成學生不愿意上課，提前進入企業就業。

第三，近年來中專畢業證沒有上網，加之全國各類中專、技工學校良莠不齊，因此造假者居多，經調查，在江蘇昆山市30元錢就可買到高中或中專畢業證。因此，學生只要滿17歲，買個文憑就可進入企業，于是家庭情況一般的中職生就放棄學業，為家里挑起“當家掙錢”的“大梁”。

4.就業的周期短

中職學生就業大多在經濟開發區，到成家年齡后，受“高房價”、“高學費”等因素影響，城市生活成本增加，而中職畢業生的工資相對較低，學生在城市無法“成家立業”，很多人只能靠出賣體力來維持生計，紛紛返鄉。據調查，中職畢業生的就業期平均就是3～5年，返鄉就業成為他們最聰明的選擇，這就給人們一種信號——中職無用，這種信號影響了在校的學生，對學校承諾的就業也就無所謂了。

5.社會地位低

中職學校門檻低，入學容易，多數中職學生是在層層選拔中被淘汰后才來就讀中職學校的，生源年齡偏小、起點較低、綜合素質低，基本屬于“淘汰產品”，人們認為中職學校屬于“低能學校”，社會看不起中職生，導致中職畢業生產生自卑心理。

二、學校原因

1.辦學理念的“短期化”、“功利化”

眾所周知，教育是一項系統工程，需要長期而穩固的辦學理念，在德國，培養一名成熟中職畢業生需要5～7年，培養一名中職畢業生的成本是普通本科生的6倍左右。而我國大部分中職學校是“2+1”模式的三年制，即2年在校學習，1年頂崗實習，將三年的課程壓縮為二年，學生的知識結構不完整，而且脫離專業實際的頂崗實習從教學理論上來說失去實習意義，致使教育質量“短斤少兩”，更有甚者為了節省教學成本，將學生培訓半年到一年就送出去，學校成了“勞務輸出”機構，這種“急功近利”的辦學模式雖然與市場的需求有關，和中職生“底子薄”有關，但主要還是有關部門和學校不重視中職教學或“教學浮夸”的表現。

2.學校教學設施的陳舊化

部分學校設施陳舊，住宿、飲食、教學、活動等各個方面都使學生感受不到學習及學校生活的樂趣，枯燥、乏味加之很多學校實行的“全封閉”管理，使中職學生更加“惶惶不可終日”， 不重視校園文化建設，學生厭學情緒增加。據調查，有的民辦學校租個房子就可以辦學校，連最起碼的活動場所都不具備。筆者認為學校首先要讓學生能感受到先進的文化理念，感受到良好的校園文化、舒適的校園生活。其次，熱情洋溢、激情四射的教學團隊和崇尚知識的校園環境才能影響學生長期的學習興趣，否則中職學生的學業只能是“半途而廢”。

3.師資隊伍配備落后

部分學校近幾年一直注重招生，在一定程度上給中職學校發展帶來契機，而中職教育是一個系統工程，需要穩定而且較優越的師資隊伍，“只有不會教學的老師，沒有不會學習的學生”， 文化基礎差的中職學生要求配備更好的更有耐心的教師。傳統的以理論為主導的教學隊伍已不能滿足中職學校的發展，重視學生技能方面的培養成為職業教育的“宿命”。這就需要學校重視教師隊伍建設，對教師進行大力培訓，目前，教師知識面的陳舊和教學方法的“單一”不能滿足教育教學的需要，已不能滿足市場對高技能人才的需求，因此必須培養和發展“雙師型”教師隊伍，學校教師隊伍的配備必須能使學生學有所成，擁有“一技之長”，否則只能是“死路一條”。

4.收費問題

中職學生一般是家庭情況欠佳的農村學生，他們選擇上中職的主要原因是花錢少，是“奔著”優惠政策去的，農村中專生近乎免費。但部分學校依然不進行大膽的“吸引”策略，背離國家政策。“得道多助”，中職學校應勇于切國家中職扶持政策這塊“大蛋糕”，而不是將收費緊“盯”住學生，一部分學校甚至把國家補助“據為己有”，在學生和家長中造成不好的影響。

三、家庭原因

1.“期望值”過高

可憐天下父母心，每個父母都有“望子成龍”之心，希望兒女“出人頭地”。但現實社會把中職教育看成是“非正規”教育、“低水平”教育、“落榜生”教育，對中職畢業生的定位是“技術工人”，是體力“藍領”，加之企業用工思想的“不成熟”，待遇較低，于是中職畢業生就業后產生“心理落差”，甚至反過頭來上高中，這就影響了在校中職學生的穩定，也是相當一部分中職學生雖然“底子薄”，但“毅然”放棄中職學校而選擇上高中的原因。

2.“社會鍛煉”論的影響

部分家長認為學生不是學習的“料”，把他交給社會這個“大熔爐”來熔煉，讓孩子年紀輕輕便“打工”掙錢。他們經過“摸爬滾打”，成功的也有不少，由此，在中職辦學存在缺陷和問題的情況下，一部分中職學生走上了這條路。

總之，中職學生的流失造成了學校的被動，使社會對中職學校產生了失望情緒，中職教育關系到國家的可持續發展，希望政府和教育主管部門“把準脈”，對中職教育引入“評價機制”和“監管機制”，不能“放任自流”，完全讓市場“看不見的手”主導中職教育是不可行的。希望以上分析能起到一點作用，把中職教育帶上正規之路。

(作者單位:甘肅省農墾中等專業學校)