關(guān)于技工學(xué)校“男生班”英語教學(xué)的探討

技工學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)不同層次的技能型人才，因此主要開設(shè)機(jī)加工、焊接、裝配、電工電子、汽修等裝備制造業(yè)專業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)成中男生的比重很大，有些班級幾乎是名副其實的“男生班”。這就要求任課教師在教學(xué)方式上有所轉(zhuǎn)變，要根據(jù)“男生班”的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這些學(xué)生中的大部分英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難、興趣不高、成績相差懸殊，所以，筆者有針對性地采取了一些措施，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。

一、充分尊重和理解學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)愛

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)識活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。技工學(xué)校學(xué)習(xí)的男生，大多數(shù)在初中、甚至小學(xué)就被稱為“差生”，他們心里有一種壓抑感，有很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。因此，只有真誠地去理解和尊重每一個這樣的學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心，使他們在英語學(xué)習(xí)中保持積極向上的心態(tài)。這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果。正如德國教育家第斯多惠所說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在教學(xué)過程中，必須從情入手，以情換情，以情激情，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

二、針對男生的優(yōu)勢，發(fā)揮其所長

女生擅長于記憶單詞、規(guī)則，語言模仿能力強(qiáng)，對語言的學(xué)習(xí)有著天生的優(yōu)勢;男生則擅長于閱讀、思考，在邏輯思維方面優(yōu)勢明顯。我國的英語教育方式特別是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，基本采用學(xué)音標(biāo)、讀單詞、背課文的教育模式，男生的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。導(dǎo)致許多男生在剛開始接觸英語時就處于被動，感到不適應(yīng)，跟不上授課進(jìn)度，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，甚至對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑。

針對以上情況，筆者在“男生班”的英語教學(xué)中加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。在日常授課中，大量加入與專業(yè)有關(guān)的詞匯和短文，以滿足他們今后實際工作的需要;強(qiáng)調(diào)對篇章結(jié)構(gòu)的分析，并鼓勵學(xué)生參與分析，因為內(nèi)容熟悉、實用，學(xué)生能較為容易地參與教學(xué)。

三、從基礎(chǔ)知識入手，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，單有信心和熱情，光看到男生在語言學(xué)習(xí)上的一些優(yōu)勢，而忽略其基礎(chǔ)的薄弱，也是不行的。所以在開學(xué)伊始，筆者就根據(jù)學(xué)生英語基本知識的掌握程度，有計劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本詞匯和語法的補(bǔ)課，盡量縮小學(xué)生與專業(yè)英語之間的差距。

四、深淺有度，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

從歷年的招生情況看，百分之七八十的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。因此，如果一概按照教材來講，學(xué)生接受起來是有很大難度的。所以有必要從總體上降低標(biāo)準(zhǔn)、減小難度，做到深淺有度，以學(xué)生能掌握為準(zhǔn)，不求學(xué)得深，只要學(xué)得會，重在應(yīng)用。也就是說，在課堂上，以大多數(shù)學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。

技校“男生班”的英語教學(xué)有其獨(dú)特之處，以上只是筆者的一點心得。但是筆者相信，只要抓住“男生班”英語教學(xué)的特點，不斷探索、嘗試，就能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的，有一定英語知識、技術(shù)過硬的復(fù)合型人才，這也是當(dāng)前技校教育發(fā)展的方向。

(作者單位:河北省張家口市高級技工學(xué)校)