《Photoshop圖形處理》課程教學之我見

Photoshop是一門實踐性、藝術性很強的課程，內容豐富、效果多彩。對這門課程，“課好上”，但“上好課”卻很不容易。把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學，積極主動、極富創造力地完成學習任務，是每個授課教師都必須思考的問題。經過近一年來的教學實踐，筆者想談幾點自己的看法。

一、精彩的導入激發學生自主學習的欲望

課前要有精彩的導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”Photoshop本身就是圖片處理工具，課堂導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的重要作用。利用構思巧妙、形象奇特的導入方式，既能調節學生的情感，讓學生在賞心悅目的氛圍中渴求知識，積極聽講，又能集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂教學內容奠定良好的基礎。筆者在教學中大量運用實例，通過制作店鋪門牌、廣告圖、宣傳單等生活中街頭巷尾看似炫麗而常見的一些圖片，或者影視媒體中經常看到的效果圖，讓學生感覺到所學的知識技能能幫助他們解決生活中的實際問題，因而會表現出更大的興趣和熱情，增強他們學習的決心。

二、對授課內容進行巧妙加工，為學生自主學習提供條件

如果課堂仍然采用傳統教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學生很容易產生“三分鐘的熱度”。所以，在教學過程中，要把教學計劃及授課內容進行再加工，每次課都要根據教學的內容、學生的情況、作業質量反饋出來的問題等情況來編寫、布置下次課的教學任務。對于較容易掌握的內容，筆者采用“先學后教”的教學方法。學生們在練習中發現問題后，通過老師的講解會快速掌握新的知識，彌補自己的知識缺口；較難的內容，老師會首先操作一些重點步驟，讓不同層次的學生遇到困難時互助學習。每個學生的知識層次不同，遇到的困難是不一樣的，不能統一講解，只能讓學生自己發現問題來主動地解決自身存在的問題。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

三、創設和諧互助的環境，保持良好的學習情趣

在實踐教學過程中，鼓勵和誘導相結合，不但能排除學生學習中的各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，而且能創設和諧的學習環境，是保持學生高度的學習熱情與興趣的最佳手段。

絕大部分學生上機操作時，都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個地指導，是忙不過來的。因此，在課堂上，筆者建議采用“兵教兵”的教學方法。讓幾個已掌握知識的學生做“小老師”，去輔導那些知識掌握差的同學，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也能使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分“后進生”懼怕老師現象。同時，在同學互相輔導學習中，增進了師生間、同學間的感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

四、及時做出師生、生生間的反饋評價

新課程區別于老課程的一個最大優點是：增加了“評價”環節。利用“電子教室”，讓每個學生把自己的作品上交到教師機，把學生做得比較成功的作品展示出來，得到老師贊揚的同時，也能給其他同學樹立良好的學習榜樣。當自己的作品出現在投影儀或屏幕上時，作品的主人肯定獲得了滿滿的成就感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法；沒有被表揚的學生也會從中受到激勵，向優等生看齊、靠攏。這樣，班級的學、趕、超的優良學習氛圍就自然而然地形成了。

五、對任課教師提出新要求

作為教師，要想在教學過程中游刃有余，得到學生的尊敬與喜愛，其自身的業務能力要強，要時刻充實自己。就像剛剛接觸這門課程的時候，筆者對于一些實例也較為陌生，做起來也不是很熟練，有的甚至達不到原有效果圖的樣子。為了能使課堂上講解的透徹熟練，讓學生理解明白，課前筆者經常一個實例做很多遍，直到熟練為止，遇到問題及時請教別的教師，努力做到課堂上不讓學生留疑難問題。

總之，通過這門課的教學，筆者收獲很多。在今后在教學中，筆者將打破傳統教學模式，從根本上轉變教學理念，即從“以知識為核心”轉變為“以創新精神為核心”，從“教師本位”轉變為“以學生為主體”，從“權威教學”轉變為“共同探討”，創造一個“應用性”“趣味性”“思考性”“開放性”的計算機課堂，讓教學“活”起來。這樣，學生在課堂上能夠感受到快樂，就會有所收獲，教學就能取得成功。

（作者單位：江蘇省通州職業教育中心校）