創新能力的培養在《電工基礎》中的應用

全面提高學生的素質，培養學生的創新能力和創新精神，已成為21世紀教育的主題。在職業中學的教學中，最有效的方法是實施創新教學，加強對學生創新意識和創新精神的培養，切實提高他們的創新能力、創造能力，提高他們適應未來職業變化的能力，使他們成為社會主義現代化建設事業的創新型人才。

在電工電子專業中，《電工基礎》是一門實踐性較強的專業技術基礎課程。其目的和任務是使學生掌握電工技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，為后續課程的學習以及今后的工作打下必要的基礎。如何使學生獲得這些理論知識和技能，培養他們的分析能力、運算能力和創新能力，筆者認為應注重從以下四個方面進行教育和教學創新。

一、注重教學方法創新，引導學生發展創新個性

教師是課堂教學方法的決定者，必須樹立教學就是引導學生學會學習、提高自主探索能力的教學觀念，注重開發學生的智力因素與非智力因素，促進學生素質的持續、協調、全面發展。在《電工基礎》教學實踐中，筆者體會到教師在做教學方法設計時，應以思維訓練為主線，使學生在主體活動中發展創新個性，在教學內容安排上既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學內容的可研究性，注重擴展教學內容的信息量，增強教學內容與實際生活的聯系，豐富學生的直觀感受。把教學的重點放在啟發、引導學生尋找、發現問題并加以探究解決的思路和方法上來。變學生被動接受教材權威論斷性知識點的繼承性學習為學生主動探索、發現現象，總結規律的開拓性學習。

如在設計“電磁感應現象”定性研究磁場產生電流的教案時，積極激發學生的發散思維，充分發揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點。創新設計導體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導體不動的實驗，并獨自驗證并進行評價。把操作研究和理論研究結合起來，使學生能自主發現變化的磁場產生感應電流的規律，讓他們分享創新發現的成功樂趣，培養他們的創新意識和創新精神。

二、注重教學手段創新，提高學習興趣和創新認識

教師是課堂教學手段的設計者，不同的教學手段對學生認知能力的培養和課堂學習效果有直接的影響。教學手段是多種多樣的，傳統的教學手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經在課堂教學中發揮了重要作用。但必須在傳統的基礎上進行教學手段創新，把多媒體計算機引進課堂，便于創設情景，促進學生的認知活動。實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養其創新能力，特別在認知微觀世界方面，激發學生的求知欲望和學習興趣。

比如，在“閉合電路歐姆定律”這一節的教學中，電動勢的形成是學生最難理解的知識點，運用電路動畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程，加深學生對微觀世界的創新認識和真實理解。通過多媒體教學，激發了學生學習興趣，培養了學生的創新認識，提高了課堂的教學質量。

三、注重教學管理創新，激活學生的創新思維

教師是課堂教學的組織者，在課堂教學中，要打破傳統的課堂教學模式，滿足學生個性化的學習需求，使學生在自主活動中激活創新思維，充分調動學生在學習中的主體作用，使他們真正成為課堂學習的主人。作為教者就必須根據課堂實際，不斷地對課堂教學管理進行創新。在課堂上保證學生有一定的自主探索學習時間，做到啟發引導學生在活動中自主學習，在師生、生生互動交流中相互學習，與教學內容建立直接的聯系，從思維辨別中感悟學習。

四、注重教學評價創新，實現對學生的多元評價

教師是學生學習效果好壞的評判者，評判方法的不同，會直接影響學生的學習積極性。更新傳統的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一、絕對的靜態評價標準，代之以綜合學生的學習態度、進取精神、課堂協作、學習行為表現、自主探索能力、成績上升幅度等多種因素建立的發展過程中的多角度、多層次的相對動態評價標準。力求全面、客觀、科學地評價學生的學習。即應重視學生學習過程的評價和非智力因素的評價，走出單一以分數評價的誤區，用發展的眼光多角度地評價學生。

總之，時代呼喚創新人才，教育擔負著培養創新人才的重任。在課堂教學中要給學生營造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，就必須在課堂教學中進行教學創新。只有不斷地進行教學創新，才能教會學生輕松學習，提高學習效果，才能培養出符合知識經濟時代發展所需要的具有創新和創造能力的合格人才。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣職業技術教育中心 ）