情感教育在農村中學英語教學中的作用

在新課程實施過程中，受新課程教學方式、學習方式改變的影Ⅱ向，學生的學習情況向兩極分化，即好的更好，差的更差，變成學困生。這對我們的英語教學工作極為不利，對學生的前途也是不利的。學困生學英語有困難，只是由于某些原因導致他們開竅遲而進步慢，絕不是他們天生智力差，學不會英語，他們是本不應該掉隊的。我認為學困生的產生不可忽視下面兩方面原因。

1.學生學習英語目的不明確。一些學生認為學英語不現實，能“闖世界”才用得上英語，而自己上大學無望，因而學英語無用。他們初學感到新鮮，只憑著一時的熱情去學，積極性難以持久，一遇到困難和挫折就喪失興趣和信心，知難而退、棄而不學了。作為教師，不僅應具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝，還必須擁有良好的人格，用我們高尚的情操去感染他們。

2.教師忽視情感教育。現代教育心理學認為，語言教學過分強調認知因素而忽視情感因素對語言學習的影響，造成情感空白，這是造成學困生產生的重要原因之一。在農村中學里，大部分學生在小學時很少接觸到英語，英語教師在教學過程中應認真分析他們的情感特征，走進他們的情感世界，多與他們溝通，給他們多一些關愛和理解，培養他們積極的情感態度。這樣，教師才能取得學生的信任，成為他們的良師益友。

那么，學困生是否可以減少或轉化呢?回答是肯定的。我們發現，在同一所學校里，有的教師上的班級，英語成績大面積好，雖然也有少數差生，但卻沒有差到棄而不學的程度。經過總結得知，這些教師嚴格遵循英語的教學規律，教法靈活多樣，課堂生動有趣，充分調動了學生學習英語的積極性，學生學習主動，效率就高。這說明只要教師教學得法，用自己的真情感動每一個學生，這樣英語學困生是可以減少或轉化的。

那么，減少或轉化學困生，應該采取哪些具體措施呢?

1.以感化促其轉化。“人非草木，孰能無情”，只要我們真正關心學困生，愛護他們，以真摯的感情去“融化”他們，讓他們感到老師可敬可信，他們對老師的愛就會轉化為對英語學習的愛，進而努力學習英語。特別是同學們一開始由于害怕別人笑，連口都不敢開，這就需要我們教師多鼓勵、多給予學生一些關愛。我們也知道關心學生是我們教師職責之一，尤其對中下層學生要給予更多的關愛。對學生進行分層研究，了解他們的基礎情況，分析每個學生的起點。對一些學困生我們要盡量尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。我覺得老師在課堂上應發揚民主，一視同仁，允許、鼓勵學生提出問題。另外，我覺得課堂教學中教師良好的情緒，自然、和藹、充滿自信心的教態，有助于融洽師生關系，活躍課堂氣氛，充分調動學生積極性，使課堂教學達到最佳效果，從而激發學生的學習興趣和信心。

2.要充分尊重學生的人格。當代學生大都有好勝心強而感情脆弱、抵御刺激或挫折能力較差的特點。特別是現在大部分農村孩子是留守兒童，因此，我們對學生進行批評教育時不要傷害他們的自尊心，要耐心說服教育，以理服人，千萬不能挖苦、諷刺或打擊。因為人與人之間的交往貴在理解，理解是溝通的橋梁。要知其心，只有通過仔細觀察，并多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學習和生活全面了解、關愛，做他們的知心人和貼心人，才能深入到他們內心世界，才能與他們的心拉得更近。否則他們就會產生逆反心理，要轉化就更難了。英語這一學科具有其特殊性，它是一門實踐課，需要我們師生密切配合，才能在課堂上順利完成教學任務。

3.培養良好的師生關系。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，保持師生之間互相尊重、互相理解，師生關系和諧、融洽、平等。教學在任何時候都是雙邊的。教師要善于營造和諧的課堂氣氛，注意控制自己的情緒，盡量多揚少抑，充分調動學生的主動性和積極性，關心學生，特別是性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。若學生覺得教師對他漠不關心，甚至蔑視、討厭，學生往往會對學習英語抱應付甚至放棄的態度，影響了學生學習英語的積極性。

4.教師要注意自身素質的提高。認真鉆研教材與教法。興趣是產生求知欲望的前提。俄國教育家烏申斯基認為：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。可見，興趣是最好的老師。教學要有所成就，教師的教學方法和技巧顯得尤為重要。教學一定要堅持精講多練的原則，采取靈活多樣的教學方法，調動學生學習英語的積極性，把課上得生動有趣。要善于運用實物、模型、掛圖、音像設備、簡筆畫等輔助手段，創設語言環境，激發學生學習英語的興趣。例如，在上人教版新目標初中英語八年級(上)第十單元I’m going to be abasketball player時，我先用圖片教學職業名稱，再通過已學句型want to be人手來引入新句型\"be going to+動詞原形”，以舊帶新，學生很容易理解和學會使用這個新句型。由于通俗易懂，他們享受到了成功的喜悅，自然會感興趣，這樣就提高了他們“用英語說”的積極性。再通過課堂互動，每個學生都有“說l，，的機會，在操練的同時，讓學生注意觀察，總結be的變化以及to后面所接的動詞形式，學生就能對該句型運用自如。他們在輕松愉快的氛圍中完成學習，效果很不錯。

5.教師要有高度的責任心。每當我走入學校、走進教室，心中油然而生一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵守職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題。我認為教師必須對班上每一位學生負責，要特別關心后進生的情況，對缺課的學生要及時補課，對學習有困難的學生要多給予輔導，扶著他們走一段，及時抓好對學困生的輔導工作。課堂上要隨時觀察學生的情緒變化，要把關注的目光聚焦學困生，多進行品質教育，提供參與機會。作為教師，偏愛學優生好像是大多數人的一種心態，但社會需要和職業責任告訴我們：必須面向全體，關注所有學生。對于學困生，我們尤其要投入更大的精力，用更大的耐心去關注他們，讓他們感受到教師對他們的愛護。在課堂上，教師要有意給學困生吃“偏飯”，多提問、多參與、多關注、多激勵，以調動他們的學習內驅力。

蘇霍姆林斯基有一個精彩的比喻：要像呵護荷葉上的露珠那樣去保護孩子的心靈。所以作為人類靈魂的工程師，我們要和學生平等對話，傾心交流，用“愛”去正面引導他們，適時點醒他們。要善待每一個學生，讓每個層次的學生都能感受到老師濃濃的愛意。我們應盡量用“愛”的方式去感染、教育學生，樹立以學生為主的觀念，蹲下來聆聽學生的心聲，真正走進學生心中，這樣，就能使學困生減少，為學生今后的學習打造一個良好的開端。

參考文獻

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(責任編輯 周侯晨)