打造高效數學課堂淺探

數學是思維的體操，數學教學就是數學思維的活動的教學。長期以來，由于傳統教學模式和應試教育的束縛，教師在課堂上往往掩蓋了必要的分析、探索過程，壓縮了知識的形成過程，普遍存在重教輕學，重知識輕能力，重結論輕過程，嚴重地影響了數學教學目標的全面實現，為此，探究一條高效教學之路勢在必行。那么，如何打造高效數學課堂呢?

一、學習氛圍要活躍起來

教材中一些內容平淡、缺乏濃厚生活氣息的例題、習題，如果教師能在深刻領會教材編寫意圖的前提下，充分挖掘教材的潛在功能，結合實際，用活例題、習題。例如在講解“位置的確定”時，可設計以下情景：1.請第3排的同學起立；2.第5列的同學起立；3.第3排第5列的同學坐下，第5排第3列的同學請起立；4.某同學在班中處在什么位置。這樣一連串的問題能讓學生感受生活中的數學，激發學生的學習熱情，樹立學生學好數學的自信心，使學生從自身的生活背景中發現數學、運用數學。

二、思維要活躍起來

學好數學是每個學生的權力，在數學教學中不應當用“篩子”將“不聰明”的學生淘汰出局，將“聰明”的學生留下。數學課程是為每一個學生設的。在教學過程中要激活不同層次學生的思維，給每位學生一塊自己的天地，增強他們學好數學的信心。例如：學生在掌握了軸對稱的性質的前提下進行圖案的設計時，首先讓同學們鑒賞許多美麗的生活圖案，如五彩蝴蝶，工商銀行及幾款名車的標志，香港的區旗等，接著提問：你能設計一幅美麗的圖案嗎?經過對以上圖案進行適當的介紹和分析，同學們個個摩拳擦掌，不但設計出了各自滿面意的佳作，而且還寫上了一句富有哲理的、生動詼諧的語言，使課堂氣氛一下子活躍起來，讓他們感受到學習數學的樂趣。

三、建立新型的師生關系

羅杰斯指出：“有利于創造活動的條件是心理的安全和自由。”創設寬松的氛圍，營造創造性思維的環境，使學生積極、主動地探求知識，發揮創造性。教師應培養學生的創新能力，尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造力。另外，在課堂教學中可有意識地開展一些合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互動的動態變化中，如設計集體討論，查缺補漏，分組操作的內容，以提高學生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，是營造創新環境、發揚教學民主的主要方式。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，從而在學習過程，培養學生的溝通交流能力，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

四、倡導課堂小組合作學習

課堂小組合作學習是以學習小組為組織形式，利用教學動態因素之間的互動，促進學生發展的一種教學活動。它弘揚了人的主體性，發揮了人的主體活動能力，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神。另外，合作能力的培養是素質教育的重要組成部分。現在的中學生，自我意識很強，希望別人以他為中心，尊重他的一切，獨立思考能力強，發言積極，但缺少同伴間的合作，小組合作學習可有效培養學生的合作精神，提高學生的合作能力。

基于以上種種原因，小組應以4—6人一組為宜，把學習基礎、發言積極性、性格、組織能力等因素作為分組的依據。組內設小組長一名，負責組織組內成員的合作學習。對小組長人選的確定，既要考慮組內成員的意見，還要看個人能力，為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可實行輪換制，同時，要加強小組長的培訓工作。

總之，只要提供適當的條件，抓住可以激發學生興趣的事物，采取適當的方法就可激發學生的興趣，激活學生的思維，營造良好的小組合作環境，使枯燥的數學課堂變成富有生命力、充滿人文氣息的課堂。

參考文獻

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(責任編輯 易志毅)