淺析“學(xué)講練探”教學(xué)模式中的“探”

隨著教育教學(xué)改革的不斷向前推進(jìn)，教學(xué)一線的英語老師都感受到，現(xiàn)在是應(yīng)試教育逐步入軌素質(zhì)教育的教學(xué)轉(zhuǎn)型期，“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)，讓過去那種加班加點(diǎn)，無限制延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，加大學(xué)生作業(yè)量，專心于題海戰(zhàn)術(shù)，熱衷于變著戲法整學(xué)生的擦邊球式的教學(xué)時(shí)代可能一去不復(fù)返了。隨之而來的是，要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里，高效高質(zhì)地去完成英語教學(xué)任務(wù)，這就值得我們每個(gè)英語教師認(rèn)真深入地去思考。尤其是高中畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生要面臨高考，教師要面臨在有限的時(shí)間內(nèi)，有效完成繁重的迎考復(fù)習(xí)任務(wù)，所以，我們英語教師的復(fù)習(xí)方法要干練精道，復(fù)習(xí)過程要精當(dāng)?shù)轿?。高考英語復(fù)習(xí)離不開知識(shí)的系統(tǒng)性，現(xiàn)在的英語考試題量很大，如果英語語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，不熟練，考場(chǎng)上就有可能完不成任務(wù)。這對(duì)學(xué)生英語語言知識(shí)的掌握提出了很高的要求。在復(fù)習(xí)的過程中，既要重視目標(biāo)預(yù)設(shè)，更要重視結(jié)果的生成。那么，英語教師怎樣在英語復(fù)習(xí)中筑好探路工程呢?

一、“探”路前必做之事

英語學(xué)科要復(fù)習(xí)的東西很多，習(xí)題資料也各式各樣，教師首先要認(rèn)真做好習(xí)題的篩選、精編和根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行精加工，這樣就會(huì)做到有的放矢，有條不紊，層次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)中英語復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)設(shè)之后，教師就要有意識(shí)地吩咐學(xué)生，利用平時(shí)的零星時(shí)間，把與英語復(fù)習(xí)有關(guān)的教科書、筆記、作業(yè)、試卷和參考書等準(zhǔn)備好，不妨把它們放在一起，尤其到了系統(tǒng)復(fù)習(xí)英語時(shí)，拿來就可以用了，這樣可以迅速進(jìn)入復(fù)習(xí)英語的狀態(tài)。例如，有的學(xué)生計(jì)劃星期日上午半天時(shí)間復(fù)習(xí)英語時(shí)態(tài)，可是到了星期日，為了找初中和高中階段的有關(guān)書籍就費(fèi)了很多時(shí)間，至于找作業(yè)、試卷、筆記，那就更浪費(fèi)時(shí)間了。結(jié)果，因?yàn)檎疫@些材料，不僅浪費(fèi)了完整的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且搞得心煩意亂，破壞了學(xué)習(xí)的情緒，直接影響了復(fù)習(xí)的效果。如果在星期天之前，利用放學(xué)后的零星的時(shí)間，有意識(shí)地耐心找這些材料，為星期天的系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，就不會(huì)發(fā)生以上這種情況。

二、“探”中主題突出

進(jìn)行系統(tǒng)英語復(fù)習(xí)時(shí)，老師首先要精心準(zhǔn)備，按照知識(shí)的體系來確定系統(tǒng)英語復(fù)習(xí)的某個(gè)中心。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)進(jìn)程走到非謂語動(dòng)詞這一章節(jié)時(shí)，可以以此為中心，重點(diǎn)突破學(xué)生頗感頭疼的問題，就干脆來個(gè)“非謂語動(dòng)詞”專題復(fù)習(xí)；高中學(xué)完了名詞從句之后，就可以來一次以名詞從句為中心的復(fù)習(xí)；高三年級(jí)學(xué)完n0 matterwh-和wh-ever引導(dǎo)的讓步狀語從句，就可以來一個(gè)“狀語從句”專題復(fù)習(xí)。如果平時(shí)對(duì)學(xué)過的各個(gè)語法專題都進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，那就為總復(fù)習(xí)的再加工打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，這種圍繞中心的英語復(fù)習(xí)，涉及的英語知識(shí)往往要聯(lián)系到好幾本書，像英語學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，還要縱跨初、高中所學(xué)的知識(shí)。不過，這對(duì)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化能起到促進(jìn)作用。一個(gè)個(gè)專題地復(fù)習(xí)過去以后，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心越來越強(qiáng)，有的學(xué)生在英語復(fù)習(xí)時(shí)缺乏明確的中心，仍然像看小說似的按章閱讀，重蹈著初次學(xué)習(xí)的老路，結(jié)果收效不好，自信心極大受挫。要知道，英語教科書中各模塊的排列順序是考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)的接受能力而設(shè)置的，既保持相對(duì)獨(dú)立性，又不失整套教材的系統(tǒng)性。學(xué)完一遍后，再復(fù)習(xí)時(shí)就不應(yīng)當(dāng)重走老路，而應(yīng)改為圍繞專題閱讀了。如果還按模塊閱讀，最多只能起到熟悉作用，有時(shí)反而會(huì)打亂英語知識(shí)的原有系統(tǒng)，不利于英語知識(shí)的系統(tǒng)化。所以在英語復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)翻翻書本的目錄，按照專題把有關(guān)的模塊加以歸類，然后再圍繞專題閱讀有關(guān)課文，使得英語復(fù)習(xí)重點(diǎn)更突出，中心意識(shí)有力地支撐著教學(xué)效果的提升。

三、注意探究的發(fā)展性

大家深知，英語教學(xué)并不簡(jiǎn)單地只是為了高考，它主要是向?qū)W生未來發(fā)展而延伸的，所以英語老師在現(xiàn)行的教學(xué)中，就要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生去探究語言學(xué)習(xí)、掌握和正確使用其方法，從點(diǎn)滴做起，從日常做起，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從英語復(fù)習(xí)的角度看，平時(shí)學(xué)習(xí)的東西正是為復(fù)習(xí)準(zhǔn)備原材料，而英語復(fù)習(xí)又正是用這些原材料來組建英語知識(shí)大廈的。如果建筑材料在平時(shí)沒有準(zhǔn)備好，那么英語知識(shí)大廈在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來。平時(shí)的英語學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，英語復(fù)習(xí)是平時(shí)英語學(xué)習(xí)的鞏固和深入，兩者不可分割。在這一點(diǎn)上，要做到循序漸進(jìn)，不能跳躍。有的學(xué)生計(jì)劃搞一次英語復(fù)習(xí)，可進(jìn)展極為緩慢，分析一下原因，發(fā)現(xiàn)主要耽誤在對(duì)英語基本知識(shí)的掌握上了。從表面上看，此時(shí)在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，而實(shí)際上是在進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，復(fù)習(xí)變成了補(bǔ)習(xí)，進(jìn)展不緩慢才怪呢。所以，一定要抓好平時(shí)的英語學(xué)習(xí)，如單詞和常用短語的熟練掌握，對(duì)語法概念的系統(tǒng)化理解，解題方法的探索等，必須在平時(shí)就把這些基本知識(shí)和技能掌握好，因?yàn)橛⒄Z復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是解決好各種語言知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。如像非謂語動(dòng)詞這種語法難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，實(shí)際就是進(jìn)行該部分知識(shí)的系統(tǒng)化，搞清他們之間的用法區(qū)別，絕不是從頭到尾再補(bǔ)習(xí)一遍，有許多同學(xué)到了高三復(fù)習(xí)階段，總顯得手忙腳亂，不知所措。究其個(gè)中的原因，他們的復(fù)習(xí)確有難度，平時(shí)一學(xué)完新課就把它扔在一邊，階段性考試憑頭腦中上課聽的那點(diǎn)可憐的記憶，久而久之他們會(huì)覺得困難重重，興趣全無，加上有的教師往往忽略系統(tǒng)歸納，學(xué)生也就談不上學(xué)習(xí)的延伸了。

四、科學(xué)利用和選擇自己學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語復(fù)習(xí)教與學(xué)的時(shí)候，無論是教師還是學(xué)生本身，要加工整理較多的知識(shí)，這需要比較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)，所以特別需要不受干擾的復(fù)習(xí)環(huán)境，以保證英語復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。但好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是需要努力去尋找和創(chuàng)造的，不要安于不良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，要把自己放在一個(gè)能促使自己專心搞英語復(fù)習(xí)的環(huán)境之中。有的學(xué)生家庭條件很好，卻仍然堅(jiān)持到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們?yōu)槭裁催@樣做呢?他們說，在家里一個(gè)人學(xué)習(xí)，往往管不住自己，一會(huì)兒想吃東西，一會(huì)兒想躺下，學(xué)習(xí)效率很低，在學(xué)校里學(xué)習(xí)，雖然物質(zhì)條件差些，可有學(xué)習(xí)的氣氛，比在家里學(xué)習(xí)效率高得多。一個(gè)學(xué)生如果知道學(xué)習(xí)環(huán)境不好，懂得自己的自控能力差，就應(yīng)該迅速離開這種環(huán)境，游移不定就意味著失敗。

總之，不斷探索好的英語復(fù)習(xí)方法，是“學(xué)講練探”教學(xué)模式細(xì)小的一角，要搞好英語學(xué)科的復(fù)習(xí)，取得理想的效果，需要多方面的因素協(xié)同一致，這樣才能為今后的有效復(fù)習(xí)和不斷抬升英語教學(xué)層次提供堅(jiān)實(shí)的保證。

(責(zé)任編輯 黃 曉)