如何激發學生學習二外法語的興趣

摘要:二外法語教學中如何激發學生的學習興趣，一直是困擾課程開展的難題。本文就筆者的教學實際主要介紹了基礎法語教學中，教師如何調動學生的學習積極性及相關教學方法方面的一些淺見。

關鍵詞:二外法語激發興趣

興趣是學生學習的主要動力。孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 就突出強調了興趣對學習的重要性。在二外法語教學活動中，經常能碰到如何能讓學生對法語保持始終如一的熱情的問題。結合我多年從事二外法語教學經驗，我談一下自己在這方面的體會。

一、讓學生保持良好的法語學習興趣，引導學生入門的第一課起著不可忽視的作用。法國在世人心目中擁有著顛倒眾生的魔力，法語就是浪漫、優雅、動聽的代名詞。我的很多學生選擇法語就是因為這個緣故。

因此我從第一節課就讓學生完全感受法語的魅力。我首先選擇了從法國概況和法國人文地理入手，先讓學生直觀地了解法國和法語，使他們對法語由最初的好奇和興趣發展成為對法語真正的喜歡并進而去熱愛。

二、讓學生保持良好的法語學習興趣，要在教學中運用各種教學手段并營造輕松的教學氣氛。這是法語教學中最重要也是最困難的一環。

1.在課堂的教學中，利用直觀生動的教學方式，提高學生的學習興趣。在教學活動中，要充分利用實物，特別是要充分利用教室里的人和物，這樣組織課堂教學就會更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。例如qu’est-ce que c’est?(這是什么?)在教授這個句型時，就地取材，利用所有可以利用的學習物品讓學生進行問答練習。

2. 在課堂的教學中，鼓勵學生進行語言實踐。中國學生學法語最不利的條件是缺少用法語交際的環境，因此，我在課堂教學中充分運用各種手段盡可能多地創設法語學習情景，讓學生了解所學的語言知識在什么場合下使用，然后再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識，讓學習過程充滿樂趣。多假設一些像自我介紹、問路、就餐、購物等情景，讓學生鍛煉口語能力，使學生在覺得自己所學知識有用武之地，在產生成就感的同時也就激發了他們的學習興趣。

3.在教授語言知識的過程中要注意擴充知識。要讓學生在學習的過程中全方位的接觸法語。語言是不可能脫離環境單獨存在的，它和這個國家的歷史，地理，文化乃至方方面面都有著最密切的聯系。在教學過程中，要時刻注意語言知識后文化背景的滲透。這有助于學生真正的了解法語的底蘊與內涵，也可以讓學生的學習態度更加積極，對學習更加自信。比如在講到Seine(塞納河)這個單詞時，就要講一講塞納河的名稱來源，河流發展，自然特征，兩岸佳境，塞納河最膾炙人口的詩篇等等。在中國的La Fête de la Lune(中秋節)前后上課時，就讓同學們了解一下中秋節和月餅的法語說法，進而讓學生們知道法國的節日。在講解文章‘Père et fils’(父與子)時，一定要介紹一下作者薩沙#8226;吉特里這位著名的法國劇作家以及與他同時代的法國大文豪。對于在文章中出現的Charlemagne(查理曼大帝)要讓學生了解查理曼大帝是一位可以與我們的成吉思汗相媲美的，戰功卓著的偉大皇帝，其人的偉大功績，對現代法國在政治，經濟及文化各方面的深遠影響，還可以了解整個家洛林王朝，從它的建立到衰亡，甚至當時的相關社會情況，以及后來的凡爾登條約是怎樣從地理上締造了今天的德國，法國及意大利。如此舉一反三，既擴展了學生的知識面，也激發了學生的學習興趣。

4.利用一切可以利用的法語資源，為學生提供學習環境。充分發揮法語電影和法文流行歌曲的吸引力。在教學中，我偶爾會組織學生欣賞一些優秀的法國電影。像《Jean de Florette》(戀戀山城)、《Amélie des Abbesses》(天使愛美麗)、《Papillon》(蝴蝶)等法文原版影片都是大家熟悉而又有著深刻教育意義的影片。從中還可以了解一些崇拜的影星像Jean Reno(讓#8226;雷諾)或Sophie Marceau(蘇菲#8226;瑪索)等等。我也會在教學中讓學生多聽一些法語歌曲，像《La vie en rose》(玫瑰色人生)《Je m’appelle Hélène》(我的名字叫依蓮娜)等歌曲，了解歌星Alizée或Hélène#8226;Segara等等，這樣既讓學生們在繁重的學習壓力下輕松一下又沒有放棄學習知識，也可以進一步培養法語語感和法語興趣。

三、讓學生保持良好的法語學習興趣，應交給學生正確的學習方法。

1.單詞的記憶。

幾年的教學生涯讓我摸索出了一個道理:要想讓學生單詞記的好記的牢，必須要讓他們了解法語單詞的構成方法和規律。在教學中要不斷滲入詞匯學的相關知識，使學生了解枯燥無味的詞匯后還包含著許多語言知識，有的甚至還有著極深的歷史淵源和背景。比如homme(人)這個基本詞，一方面以它為基礎派生了名詞 humanité(人類)、shrhomme(超人)、形容詞humain(人的)、humanitaire(人道主義的)、 surhumain(超出常人的);另一方面，它也常常同其他詞組成復合詞homme-grenouille(蛙人)、homme-orchestre(能同時演奏幾種樂器的藝人)、 homme-sandwich(身體前后掛廣告牌的人)。

2.深刻而細致的學習法語語法。

語法的對象是研究語言的規律，是從大量語言現象中綜合，歸納出來的，是正確使用語言的法則。對于法語語法來說，法語動詞的時態是學生最感困難的。它的繁雜，細致，嚴謹，明確都與我們平時的思維習慣及語言方式大相徑庭。這樣就要用學生熟悉的行為動詞造一些淺顯易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系，在不同的情景中使用不同的時態造句子，讓學生理解時態的真正意義。這一做法歸納起來就是:聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。

四、讓學生保持良好的法語學習興趣，要鼓勵學生，增強他們的自信心。

德國教育家第惠多斯曾說過:“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”自信心是一種積極的情緒，也是一種有待開發的潛能，一旦引爆，就表現為強勁的力量。在教學過程中，對于學生每一次那怕是極其微小的進步都要給予支持和鼓勵，從而更加堅定學生學習法語的信念與信心。

總之興趣是學生學習的原動力，是幫助學生的最好的老師。缺少了興趣，我們的課堂就變得枯燥、乏味，我們就又回到了“填鴨式”教學模式的老路，學生不愿學而被動學，教師使勁教而見效甚微。因此，教師要想方設法，用愛心點燃興趣，用創新延伸興趣，讓教育走上活潑高效的持續發展之路。

參考文獻:

[1]《法語》I，馬曉宏主編，外語教學與研究出版社，1992年。

[2]《法語》II ，馬曉宏主編，外語教學與研究出版社，1992年。

[3]《最新法語語法練習與指導》，張彤、C -M 博熱等編著，世紀出版集團上海譯文出版社，2002年。

[4]《新世紀大學法語》(1)、(2)、(3)、(4)，李志清總主編，高等教育出版社，2003年。