淺談工程項目管理課程教學創新

摘要:工程項目管理擔負著對工程項目進行科學管理，確保工程質量的重任，搞好工程項目管理教學，創新教學方法，提升教學質量和水平，具有十分重要的現實意義。本文闡明拓展學生視野，全面理解項目管理的內涵與特征;模擬工程實踐，增強教學實際效果;引入互動教學，增強課堂教學的針對性，對創新項目管理課程教學進行了有益探討。

關鍵詞:工程;項目管理;教學;創新

工程項目管理是按客觀經濟規律對工程項目建設全過程進行有效地計劃、組織、控制、協調的系統管理活動。高校已經將“建筑管理工程專業”更名為“工程管理專業”，使得建筑管理工程專業的培養目標已經轉向培養高素質的項目管理人才上來。高校工程項目管理課程具有實踐性強、系統性強的特點，課程內容涉及到工程進度、質量、投資、合同、人員、風險、圖紙文檔等方方面面的內容，同時與設計、監理、施工、物資、運營、財務等多個部門業務相關。工程項目管理課程綜合性特點與工程管理中的重要作用，要求工程項目管理課程教學，必須要不斷進行教學創新，提高工程項目管理課程的教學質量，全面提升工程項目管理水平。

一、拓展學生視野，全面理解項目管理的內涵與特征

項目管理就是項目的管理者(項目經理和項目組織)，在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理的方法體系。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。要提高工程項目管理課程的教學質量，很重要的一點就是首先要讓學生全面了解項目管理的內涵與特征，通過讓學生了解項目管理的內涵特征，改變傳統觀念上認為應用項目管理主要是工程建設和建筑部門的事情，在其它領域應用十分有限的片面認識。事實上，項目管理從上世紀50年代末、60年代初誕生時起至今，一直就是一種管理項目的科學方法，但并不是唯一的方法，更不是一次任意的管理過程。在項目管理誕生之前，人們用其他方法管理了無數的項目;就是在今天，也有無數的項目并沒有采用項目管理的方法體系對它們進行管理。項目管理不是一次任意的管理項目的實踐過程，而是在長期實踐和研究的基礎上總結成的理論方法。從九十年代以來，在國際上項目管理的應用領域出現了飛速的發展，逐步擴展到諸如軟件開發、制藥、礦山、石油開發、機械、政府機構等領域，幾乎遍布于所有的行業和部門，一種基于項目的管理模式正在興起。與項目管理相關的研究也進行得如火如荼，美國項目管理的權威機構——項目管理協會(Project Management Institute，PMI)、德國的DIN69901等專門的項目管理研究機構和組織，對項目管理進行了較為系統全面的研究與探索，并取得了顯著的成效，在實踐中顯現出了項目管理的獨特力量。對于項目管理在工程領域的作用已經得到了普遍認可，在經營管理、工程建設、人力資源管理等各個方面，項目管理都表現出了其獨有的優勢。項目管理作為一種新型的組織管理形式，可以改善企業對各種資源利用的計劃、組織、執行和控制方法。由來自不同知識領域的人員構成臨時的團隊來運作和管理項目，項目組成員得到充分的授權，而不必經過長長的命令鏈的傳遞，這樣就能夠提高整個組織運行的效率并節省時間。隨著社會項目管理實踐的增加，必然對項目管理知識產生更大的需求;隨著教育思想和方法的轉變，項目管理知識的教育也必然得到更多的重視。最終的結果將是項目管理的理論與實踐在我國都得到理想的發展，項目管理在我國的社會生產、生活中的作用也會越來越大。

二、模擬工程實踐，增強教學實際效果

工程項目管理課程實踐性強、工程特征明顯，在教學中通過聯系工程的實際情況來進行講解，能夠使理論知識變得更加生動活潑，更加通俗易懂。要創新課堂教學模式，在課堂上模擬工程實踐，使學生在進行理論學習的基礎上，進一步增強學生的工程項目管理意識。一是以工程項目管理程序為主線組織教學。要打破就理論講理論，就課本講知識的模式，要以工程項目管理的實際程序來組織教學，要精心進行策劃，確保流程順暢。將工程項目管理的各個環節作為教學的支點，能夠使學生對工程項目管理的全過程有全面、系統的了解和掌握。二是采用多媒體案例教學增強教學的直觀性。將成功的工程管理項目作為教學案例，采取視頻、動畫等多媒體手法，增強教學的直觀性與吸引力。比如:將長江三峽工程、黃河小浪底水利樞紐建設等重點工程實施工程項目管理的成功案例，制作成多媒體教學課件，生動再現這些重點工程成功實踐項目管理的做法與經驗，增強教學的實際效果。三是有效實施情境教學法。創設情境的目的是為了更好地啟發學生思維，就是在一定的教學情景中，啟發學生主動學習，使他們聽其言，入其境，體其味，動其情，達到身臨其境、明白道理、掌握知識的目的。把創設“情境”作為教學的起始環節，從情境出發構造學科模型，提供學科想象，讓學生心理處于驚、奇、疑的狀態，產生濃厚的欲望，緊接著安排“自學設疑”環節，讓學員在求知欲支配下自學設疑，圍繞疑點嘗試探索，促使學生將認識興趣轉化為認識動力，增強教學效果。工程項目管理課程的基本教學過程可按照“創設情境——自學質疑——主動學習——實現目標”等環節來實現。

三、引入互動教學，增強課堂教學的針對性

“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的互相影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。一是聘請一線工程管理專家授課。工程項目管理課程教學要求學生掌握本專業的職業技能，同時還要了解市場發展的方向。請專家采用講座、項目介紹、討論等方式來開展授課，可以擴充學生的知識面，對課堂上無法學到的新技術、新工藝、先進的管理措施有所認識，彌補理論和實踐教學的局限，擴大學生的視野了解現代化技術的發展趨勢。通過對工程實例、事故分析處理等的講解，使學生開闊眼界，獲得最直接的職業知識。二是全面采取互動式教學。專家在講授過程中，鼓勵學生多提問題，以討論的形式開展互動教學活動，這不僅有利于學生強化理論的學習，更重要的是培養學生勤提問、勤思考的良好學風。教師根據專家講授的內容，及時總結出相關的理論知識，并使教學工作與地方經濟和社會發展緊密結合。同學們在與專家、學者的討論中，對工程項目管理課程中的一些抽象難懂的內容在“教師”的引導下，得以全面理解和掌握。通過這樣的師生互動，活躍了課堂氣氛，并且能夠培養學生樂于學習，樂于思考的良好習慣。三是把課堂延伸到工程一線。適當時候組織學生進行實習，到建筑工地，向建筑一線人員學習，在實踐中讓學生掌握項目管理的實際流程，了解項目經理部的一般組織形式是由項目經理、技術管理人員組成的。組織學生到工程單位參觀項目經理部，實地考察項目經理部的管絡分工圖，加深對項目管理結構的理解，增強教學的針對性。定期不定期邀請優秀項目經理到學校授課，通過交流使大家能夠牢固掌握項目管理的相關知識，培養學生良好的思想素質、嚴謹的管理素質、高超的技術素質，提高對項目管理知識的認知度。在教學過程中，廣泛使用網絡、多媒體等先進的技術手段，使學生在學習的過程中具有身臨其境的美妙感受，激發學生主動參與教學活動的熱情。

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