新課程背景下美育與德育的關聯

摘 要：美術教育不僅僅是知識技能，還同樣包括觀察、感知、實踐、創造、反思、合作、交流等能力。讓學生能夠由被動的接受思想品德教育到主動的凈化思想、美化心靈的轉化，提高學生對真、善、美的感知能力，以達到培養學生全面發展的目的。

關鍵詞：審美； 激發熱情； 尊重個性

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-065-001

高尚的審美教育應引起美術教師的關注、思索和實踐，讓學生能夠由被動的接受思想品德教育到主動的凈化思想、美化心靈的轉化，提高學生對真、善、美的感知能力，以達到培養學生全面發展的目的。在我的美術教學實踐中，我試從以下幾個方面進行滲透教育。

一、欣賞課：激發學生的愛國熱情

我國地大物博、歷史悠久，有藍天白云、長河落日，有一望無際的原野、洶涌澎湃的潮汐，這些在其他學科或許只是一個映像，是通過文字讓學生了解到的抽象畫面，而在美術教學的欣賞課上，我們則可以更直觀地進行了解，通過這些直觀的畫面來激發學生的愛國熱情和民族自豪感。一是由欣賞到聯想，如關山月、傅抱石的《江山如此多嬌》，欣賞這幅畫時，我引發學生聯想，由名山大川到祖國悠久的歷史，燦爛的文化，再想到人民群眾的不懈奮斗，無數先烈的英勇犧牲，解放革命的偉大勝利，想到祖國的美好前程和自己擔負的責任，所有這些都是在欣賞這幅畫的過程中獲得的。二是中外對比，如欣賞古希臘的《米洛斯的阿芙蕾蒂的》時，我讓他們再看看文明古老的中國土地上發掘出的唐代雕塑《立女傭》，學生會漸漸認識到我國的藝術作品有它深刻的內涵，它是和我國悠久的古代文明分不開的。三是品味畫外之音。如欣賞園林藝術時，先展示我國現有的園林圖片，再進一步展示出另一幅景象，圓明園的一片廢墟，敦煌石窟被盜的凄涼，于是學生便自然地體會出了這畫外之音，侵略者殘踏，百姓民不聊生，啟發學生思索著、領悟著，落后就要挨打，只有奮發圖強才能圓強國之夢。

二、設計課：讓學生認識中學生特有的樸素美

在如今的中學生中，有好多追星族，他們色彩古怪的頭發，丁丁當當的首飾配件，浮躁、華麗的服飾，甚至有不男不女的裝扮。這時如果強制地要他們改變自己的形象，反而會引起學生的逆反心理。在一些設計類的美術課上，這種教育便可因勢利導。例如講到“裝飾色彩”或“服飾設計”時，我們會講到色彩知識，在了解色彩理論后著重指出一款美的服飾，除了要有相應的造型和諧的色彩搭配外，還必須和環境、性別、年齡、氣質相協調，再引導中學生應當追求什么樣的氣質，那些他們崇拜的明星們又是一種什么樣的氣質，學生自然而然就會得出結論，我們中學生是一種積極向上的，充滿朝氣和活力的，以汲取知識為主而不需太多裝飾的特有的樸素美。而某些明星們矜持、扮靚、矯揉造作是為了引人青睞。

三、素描課：讓學生懂得相互尊重

有一次上課，我剛進教室，就聽見一個調皮的男生對著他的同桌大聲地喊：“熊貓。”臉上滿是一種有意識的讓老師和同學都聽見的得意，原來那位同桌的左眼上有一黑色胎記。我假裝什么也沒有聽見說：“我們今天學習人物素描，這之前，我們必須了解一下頭像的五官比例，下面請一位同學站到講臺前，給大家做一下模特。”學生們在互相推讓，我請出那位正在得意的男生，他好像明白了什么，紅著臉，我便給大家演示了頭像的三庭、五眼等比例關系，并乘勢闡明這只是大概尺度，并沒有人完全符合這種比例關系，所謂人無完人，金無足赤，正是因為每個人都有自己的特征，所以同學間要相互尊重，相互信任，相互關懷，這不僅對同學，對父母、對朋友、對一切事物，都應該如此。這位調皮的同學紅著臉回到了座位，并在下課后向同桌道了歉。

四、構成課：讓學生懂得個人與集體的關系

在平面構成課上，我嘗試運用了比喻的手法。學生學完了幾種構成形式后，我這樣打比方，我們每一個學生相當于是構成中的一單獨元素，一個單獨元素的美感是不突出的，如果我們全班幾十名同學，有幾十個元素加在一起就是一幅美妙的構成，這種構成有多種形式變化，可以是重復構成，我們身著一致的校服，整齊一致，無論在教室或操場上都是一幅美妙的重復構成畫面；還可以是近似構成，每個同學都有與別人不一樣的地方，有外形上的，有氣質上的，但整個集體都是由一種有朝氣的元素組合，既統一，又各有變化。還可以是特異構成，當某一個同學取得特別成績時，他成為一種特異元素，但也是因為有眾多的一般重復元素襯托而已，出現了“萬綠叢中一點紅”的美學效果，離開了集體，他的特異性也顯示不出來。既要發揮個性，又必須服從于集體，如果說學生是一株小苗，集體則是培育他成才的沃土，通過以上種種比喻，學生不但加深了平面構成中知識的理解，更懂得熱愛班級、學校以及社會大家庭的道理。

五、創作課：張揚個性，磨練意志

對于美術教師來說，愛護和發展學生良好的心態個性，無論他們將來從事美術專業，還是做其他工作都是非常重要的。

通過美術教學，發展學生的健康心理素質，盡量給每個學生表現自我的機會，引導學生大膽創作，有助于個性和良好的思想心理發展。夸張的造型、鮮明的個性、無拘無束地想象，這些都是鼓勵學生在創作上采用的表現手段，它使學生得到了充分展示內心思想的機會和媒介，同時給每個學生的作品以充分的肯定，也會增強學生成功的喜悅感，這也是培養他們樹立健康的品德和良好個性的有效方法。

通過上面的教學實踐，我們可以看到，美術教學中美育和德育教育是相互依存、相互滲透、相互作用的，在新課程標準下，我們教師的單科作用結束了，新課程要多面手，要在平時課堂教學中對學生進行美育教育的同時，不斷地滲透德育教育，達到春風化雨、潤物無聲的效果，讓我們的學生成為既茁壯成長，又能為別人遮風擋雨的大樹，為新時代繪就一幅美麗的畫卷。最后，我引用法國哲學家狄德羅的一句話結束本文：“真、善、美是一種十分接近的品質，在前面的兩種品質上加上一些難得而出色的情狀，真就顯得美，善也顯得美。”