構建“三位一體”的體育學習評價體系研究

摘 要：學習評價是保證教師教學任務的完成和學生學習效果的重要手段，要注重過程性評價，強化評價的激勵、發展功能，通過學生、家長和教師參與評價的過程，改變了傳統的師生關系，培養了學生的主體意識，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：學生； 家長； 教師； 綜合性； 體育； 學習評價

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-065-001

一、前言

傳統的體育課考核與評價模式，是以學生身體素質和運動能力為主，重終端評價，輕過程評價，不利于學生個性發展和興趣愛好的發揮。因此，建立一種客觀、合理、準確、全面的評價模式勢在必行，在體育教育教學實踐中，必須努力探索與課程改革目標相適應的、重激勵、促進學生發展的多元評價指標。

二、研究對象與方法

1.研究的對象

本校高一、高二兩個年級各2個班級206名學生。

2.研究方法

2.1文獻資料法：查閱和收集國內外有關體育評價的有關文獻資料。

2.2專家咨詢法：專家座談、外出學習聽取專家對實驗的評價態度與意見。

2.3實驗法：本校2007至2008學年的高一、高二年級，其中高一、高二年級一班為實驗班，二班為對照班。

2.4 調查法：采用問卷調查，向體育教師、學生家長等征集對實驗的評價態度與意見。

2.5數理統計法

三、三位一體即家—校—生合一的學生體育學習評價

1.學生評價

1.1學生自評

學生自我評價是根據學生成績評價的5個方面的內容，學生自我評價主要從體能與運動技能、學習態度與行為、認識與知識、交往與合作精神、情義表現5個方面進行，根據自己的情況在欄內打上相應的等第。

1.2同學互評

在老師的指導下，對他人在學習上的優點、缺點，作出客觀、公正的評價。各組由組長負責落實并作好標記。

2.教師評價

對學生的學習情況作出全面的評價，包括體能、技能、行為、態度、合作以及不足等內容。

3.家庭評價

家長評價主要圍繞學生的學習態度和行為進行，所作評價必須與教學過程相結合，與家庭學習狀況相結合。

四、實驗結果與分析

1.實驗班學生學習興趣和考評現狀調查情況

通過實驗結果分析，學生對體育本身比較喜愛，但對體育課的喜愛有所下降。不喜愛的原因是多方面的，其中對教學形式、評價方法、教材內容及個人的才能培養方面最多。說明現行的體育教學和評價中為學生提供展示才能的機會還是不夠，教師對于學生的真實需要了解的太少。因此，體育考評應多注意培養學生的自信和給學生一個展示自我才華的機會，不要只注重知識的機械操作和練習，應采用豐富多彩的教學方法，提供寬廣的學習環境，有效提高學生的學習興趣。

2.新的評價方法實施后，學生的學習態度、情感狀況、社會適應能力方面的變化明顯，這說明我們新的評價方法起了積極的作用，在關注學生的心理健康水平和社會適應能力方面，學生的變化是明顯的，推廣階段實驗是積極的。

3.實施新的體育學習評價方案，學生在體育成績方面產生了積極的變化

通過新的評價方案后，學生體育成績有了明顯的改變，優秀、良好生有了大幅度的提升，中等偏下生在逐步減少，反映出實施新評價制度后，學生的綜合素質在不斷提高。

4.新的學生學習評價方案增進了學校和家庭的交流

經過新評價方案的實施，從實驗班和對照班收集的數據和信息來看，實施新課程標準進行體育教學后，把家庭評價納入評價體系的實驗有了很大的變化，實驗結果是令人欣喜的。

5.新的學生學習評價方案增進了學校和家庭的交流

經過新評價方案的實施，從實驗班和對照班收集的數據和信息來看，實施新課程標準進行體育教學后，把家庭評價納入評價體系的實驗有了很大的變化，實驗結果是令人欣喜的。

通過上面的表格我們可以看到：家長的關注程度、支持程度、參與程度都體現出不同的結果，尤其是對孩子漠不關心、持無所謂態度的家長有非常明顯的變化，實驗前后對照結果相差比較明顯。讓家長做學生的指導；讓家長與學生共同體會、感受評價方案所帶來的種種變化，適時地給予學生關懷和支持，增進家長與子女的溝通和了解。

五、結論與建議

1.在學生自評與互評中，教師要事先做好學生的思想工作，避免在互評中出現相互提高或壓低等級現象，使評價失去公正性和公平性。

2.評價應體現以人為本的思想，充分促進學生個體的發展。

3.多方參與的評價，為學生評價后的發展提供依據，成為學校教育和家庭教育合作的紐帶。

4.新的學生學習評價方案改變了傳統的評價方式，改變了傳統的師生關系，培養了學生的主體意識，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

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