淺談如何提高課堂提問的有效性

摘 要：課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。有效的課堂提問能喚起學生的自主意識，既有利于學生理解和掌握知識，又有利于培養學生的表達和思維能力。

關鍵詞：提高； 課堂提問； 有效性

中圖分類號：G625．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-103-001

課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。有效的課堂提問能喚起學生的自主意識，既有利于學生理解和掌握知識，又有利于培養學生的表達和思維能力。那么，作為一名小學數學教師，如何提高課堂提問的有效性呢？

一、營造愉悅問題情境，誘導學生主動參與

創設良好的問題情境，把學習引入一種與研究未知問題相聯系的氣氛中，把學生的思維帶入新的情境中來，使學生意識到問題是客觀事實的存在，同時在心理上造成一個懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態，從而開動腦筋去尋找解決問題的辦法。教學中，教師要從學生喜聞樂見的實例、實物、實情入手，設計謎語情境、故事情境、游戲情境、生活情境等等，把抽象的數學知識與生動的生活實際內容緊密聯系起來，從而激發起學生的求知欲望。如教學“分數應用題”時，可以講《八戒吃桃》的故事：孫悟空在花果山種了一棵桃樹，桃子成熟了，孫悟空因事外出，被嘴饞的豬八戒鉆了空子。第一天偷吃了整棵樹上桃子的1/5，以后每天都分別偷吃了現有桃子的1/4，1/3，1/2，當他第五天又想飽餐一頓的時候，孫悟空回來了，看著被吃掉的桃子，孫悟空十分惱怒，舉起金箍棒將豬八戒痛打一頓，豬八戒忍痛逃了。孫悟空看著樹上剩下的20個桃子，搖頭嘆惜……同學們，你知道這棵桃樹共結了多少個桃子嗎？設計這樣的故事情境，把學生的學習欲望調動起來，使學生處于主動探究知識的狀態。學生個個躍躍欲試，積極思考：把樹上桃子分為5份，第一天吃了總數的1/5，剩下4份，第二天吃了1/4，剩下3份……這樣每天都剛好吃了總數的1/5，因而可求總數：20÷1/5=100。

二、抓住關鍵處設計提問，促進學生積極思考

教師要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙；在思維的轉折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構和加深所學的新知。如教學“圓的面積”時，教師可組織學生直觀操作，將圓剪開拼成一個近似長方形，并利用長方形的面積公式推導出圓的面積公式。這里知識的內在聯系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關系？拼成的近似長方形的長和寬是原來圓的什么？為了適時提出這兩個問題，教師要先讓學生動手操作，將一個圓平均分成8份、16份，剪拼成一個近似長方形。教師提出：①若把這個圓平均分成32份、64份……這樣拼出來的圖形怎么樣？②這個近似長方形的長和寬就是圓的什么？③那么，怎樣通過長方形的面積公式推導出圓的面積公式？學生很快推導出：長方形面積＝長×寬， 圓的面積=半周長×半徑=(2πR/2)×R=πR2。

三、重視提問的啟發引導，幫助學生突破難點

有效的課堂提問應具有啟發性，能引導學生多方面地進行思考，讓學生提出自己獨特的見解，能給學生廣闊的思維空間，把問題引向縱深，并最終培養學生獨立解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學的效率。教師要通過巧妙的問題，指引思維的正確方向，引導學生在分析、比較、歸納中受到啟迪。例如，在教學正、反比例的對比練習時，我出示例7的表1、表2，并設計以下問題來引導學生：①在表1中，你發現哪兩種相關聯的量？它們是怎樣變化的？你認為這兩種相關聯的量成什么比例？②在表2中，你發現哪兩種相關聯的量？它們是怎樣變化的？你認為這兩種相關聯的量成什么比例？③在表1和表2中，你能發現正、反比例有什么相同點？又有什么不同點？通過這一系列的提問，引導學生主動探索解決問題的途徑，幫助學生找出重點，突破難點，使學生在思考理解的過程中，既學習了知識，又掌握了矛盾轉化的方法。

四、注意提問的循序漸進，指導學生系統探究

《學記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。”這句話意思是說提問要有梯度。因此，課堂提問的難度應適中，不宜過難，否則會使學生喪失學習信心，無法保持持久的探究心理，從而使提問失去價值。在數學學習中，有時會遇到思維難度較大的內容，要學生一下子得出結論難度較大。教學時，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進地分解成幾個適合學生回答的“小問題”。這一個個小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯系，使學生的思維按照一定的層次向縱深發展，從而對新學知識有一個整體的正確的認識。例如：在教學“圓的周長”時，先引導學生量圓的周長、直徑，發現圓的周長與直徑的關系。然后提問：①圓的周長是直徑的多少倍？用什么表示？②如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長？③如果知道圓的半徑，你能否計算出圓的周長？為什么？④你能總結出圓的周長的計算公式嗎？

綜上所述，有效的課堂提問是一門科學，更是一門藝術。我們要在新課程理念的指引下，勤思考、多探索，讓課堂提問的有效性表現得淋漓盡致，讓我們的數學課堂波瀾起伏，使學生真正體會到智力角逐的樂趣!