范畫教學——想說愛你不容易

摘 要：范畫教學已經成為中小學教師課堂教學不可缺少的一部分，許多教學事例證明了范畫教學不是美術教學中任何別的形式可以替代的。選用不同類型的范畫，對于提高學生的學習興趣，調動學生的作畫積極性，引導學生完成正確的作畫過程，增長他們的美術基礎知識和專業技能，提高整個美術教學的質量，發揮著重要作用。

關鍵詞：范畫教學； 美術基礎； 專業技能

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-014-001

作為一名中學的美術教師，在以往的許多課程中，我也根據不同課程的特點和要求，采用了不同類型的范畫，確實也產生了較好的效果。但同時我也發現，有時因使用范畫不當也帶來一些問題。本文僅結合自己在教學實踐中的體驗，就這個方面的問題作進一步闡述，并介紹一下自己的應對措施。

一、單一地用范畫臨摹代替對物寫生和記憶想象創作，將不利于美術教育的健康發展

在美術教學的初級階段，適當地利用一些范畫，對學生進行啟蒙教育，其引導作用也是非常明顯的，但是如果片面夸大范畫的作用，真的把范畫當作了“必不可少的教學手段”，那就可能使事情走向反面。

學生在臨摹中，是通過范畫來認識形體，他們沒有直接觀察和觸摸物體的體驗，認識不到其真實的結構和物體的質感、量感、空間感。臨摹中，他們不需要對畫面中構圖、圖形、色彩、線條等造型元素作出自己的審美選擇，他們只是從平面到平面，間接地感知形體。這種方法訓練出來的學生，即使成績再好，也只能“依葫蘆畫瓢”，照貓畫虎。一旦離開范畫樣本，面對實物寫生和進行記憶畫創作，就將一籌莫展。要克服這一弊端，我在教學實踐中是從以下幾方面入手的：一是只把臨摹范畫當作美術啟蒙教育的開始部分，而注意把臨摹范畫與寫生和創作結合起來；不能用臨摹教學替代寫生教學和創作教學，注意引導和保護學生創作才能的發展。二是指導學生面對范畫作反向思維，臨摹時設想一下畫面中的物體在真實生活中應該是怎么樣的？范畫作者是如何將生活中的對象“翻譯”成畫面的形象的？現在再把它“翻譯”回生活中的面貌加以認識。三是在有條件的情況下，直接還原生活，通過將自然景物與范畫形象進行參照對比，讓學生發現藝術與生活的區別和差異，感悟范畫作者創作中的獨特處理技巧，這樣從臨摹中可以學到更多的東西。

二、范畫如果變成老師提供給學生的“標準答案”，勢必嚴重束縛學生的創作思維，影響學生自身的個性發展

對范畫在教學中的有利作用我是認同的。問題是美術教育不同于其他學科教育，美術創作沒有、也不可能有一個統一的、標準的答案。不同的學生，由于自身的差異不同，對生活的感受不同，作畫時的情緒不同，在畫面上所呈現的表達方式也必然會有較大的差異。因此在美術教學中，老師作為學生走進藝術殿堂的啟蒙者和引路人，一個重要的責任，就是通過教學，不是把他們循規蹈矩地訓練成同樣的模式，而是要因人而異、因材施教；引導他們尊重自己的藝術個性；提倡獨出心裁，標新立異，鼓勵創新思維。這樣才能促進學生創造力的培養和發揮。

要解決這一難題，我認為，關鍵在老師講授課程的要求， 向學生介紹范畫（包括老師自己的示范作品）時，必須客觀地向學生指明：范畫僅僅是“一家之言”或者是“一派之言”，有它客觀的局限性；提供范畫，意在引導，不是提供“標準答案”和“結論”；啟發學生舉一反三、觸類旁通，順著這個思路，有所發現和創新。

三、老師對范畫評價要客觀全面、準確，否則將會給學生審美觀上帶來嚴重誤導

教師在課堂上向學生介紹范畫（或者作現場示范畫）時，如果不能站在一定的審美高度上，比較客觀地、全面地、準確地向學生介紹該作品（或自己畫法）的得與失，而是以自己的審美標準和喜惡偏好對作品作出評價，輕微的可能導致學生對某一件作品的審美欣賞產生偏差，嚴重的就有可能給學生審美觀帶來嚴重誤導。

基于這一點，我在教學實踐中，注意在給同學提供范畫時，明確把選取范畫的標準界定在課程的基本要求上，而且向學生展示范畫時，都反復地向學生講清楚，“根據本課程的教學要求，這幅作品有哪些可資借鑒之處”。對范畫中涉及作者的藝術個性和畫面特殊追求、特技處理上的問題，不該以教師自己的好惡而決定棄取，而應盡量站在中外美術史的高度上給予客觀地評介，讓學生用自己的審美眼光參與鑒賞，減少和避免因老師個人的原因給學生帶來的不良后果。

四、老師要根據學生的心理特點提供范畫，否則將會影響學生的藝術成長

我在教學實踐中深切體會到，老師在給學生（尤其是中小學生）提供范畫時應該特別謹慎，要特別注意根據不同年齡、不同階段的心理特點和接受能力來科學、合理地選擇范畫，應本著先易后難、循序漸進的原則，要有很強的針對性，并通過范畫能準確反映出你的教學要求，教什么？怎么教？要達到什么目的？臨摹范畫時，也要因勢利導，指導學生更多地領會作品的內涵，而不要只會拾人唾余，學其表面。要注意保護和發展學生的個性和天性，使他們逐步在掌握表現技巧的同時，成為具有想象力、創造力的人。

范畫教學已經成為中小學教師課堂教學不課缺少的一部分，就是它最直觀、最生動地將繪畫的知識、技能完整地教授給了學生。許多教學事例證明了范畫教學不是美術教學中任何別的形式可以替代的。對范畫中的一些表現技法，要講清楚哪些地方是運用了普遍的藝術規律，哪些部分是可以是作者獨特的個性處理，使學生能夠有借鑒地選擇，有分析地接收，在學習范畫的長處的同時，對自己的獨特感受予以珍視。只有這樣，才能真真實實促進學生美術素養和美術能力的提升。