紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

目前，大部分學校教學設施先進、教學條件良好，但教學質量卻不高，這是為什么呢?其實宋代大詩人在《冬夜讀書示子發聿》中告訴了我們原因:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，即從書本上得到的知識終歸是淺薄的。未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親自去躬行實踐。可見，讓學生主動參與學習，這是我們教學的根本要求。

我國現代著名教育家陶行知也曾說過:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生的學習過程應該是一個充滿活力的過程，它需要每一位學生積極、主動地參與。教師應該在課上創設民主、平等、活躍的教學氣氛，以激發學生的學習興趣，讓他們更好地參與學習活動，在教學中要很好地關注學生的發展，讓他們充分展示自己的所學所想。但有時在語文課堂上，學生的學習形式單一，學生的主動參與欲望不強，也就談不上讓學生發展自己，建立學習信心。如何轉變學生規律的被動學習現狀，讓學生主動參與語文學習，培養自主學習能力，并以此來促進學生素質的全面發展呢?筆者認為，可以從以下三個方面努力:

一、激發興趣，讓學生想學

興趣是最好的老師。我們要想達到教學目的，首先就要讓學生產生學習語文的興趣。只有學生對學習產生了興趣，他才會積極主動地去學習。這樣的學習效果與教師一味“灌”的結果相比，有著天壤之別。前者是學習的主人，后者則是處在被動學習之中，所以，教師在教學過程中應該努力激發學生的學習興趣。那么，怎樣激發學生學習語文的興趣呢?我們可以從以下幾個方面著手:

1.盡量將語文學習的內容安排在學生積極從事著的活動中

寓語文學習于活動中，讓學生在做中學語文，這樣就可以大大提高學習效率。同時，教師在活動中應讓學生體驗到成功的快樂，這對學生是一種激勵，能讓他繼續深入地研究下去。如果教師在語文課堂上限制甚至剝奪學生的活動，他們很快就會對語文學習感到厭倦、乏味，從而降低學習語文的興趣。

此外，學校可充分利用課外活動和少先隊活動，組織多種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，并把校內與校外的活動結合起來，為學生開辟一個廣闊的活動天地，在活動中培養學生學習語文的興趣。

2.利用學生原有的興趣進行遷移

興趣的遷移是指將原有的興趣延伸到相關的事物上，對其他事物也產生興趣。這里也就是將學生對語文活動的興趣遷移到語文學習上。遷移有三個條件:第一，要善于發現學生感興趣的活動是什么;第二，要善于尋找新事物或活動與原有興趣之間的共同點;第三，要在實際活動中循循善誘，促使兒童產生新的認識需要，并指導他們克服困難。例如，一個同學對電腦游戲很感興趣，教師就可以引導他通過電腦進行課外閱讀，收集有關資料，如學習《莫高窟》，讓學生上網收集彩塑、飛天的圖片資料，課堂上讓其來展示交流，讓其體驗到成功的樂趣，從而激發學生學習的興趣。

3.在學生取得成績后，應適當地給予表揚與鼓勵

適當的表揚與鼓勵是強化學生學習興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚與鼓勵能使兒童產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而進一步增強學習興趣。

表揚與鼓勵體現的是一種社會評價，這種評價能為學生提供反饋信息，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。因此，表揚與鼓勵要注意“適當”。適當有兩個含義:一是以表揚和激勵為主，二是表揚與鼓勵要適度，不可過度與不足。要特別注意的是，要防止教師對學生的學習狀況不置可否，不做評價的態度與做法。學生的認知能力受年齡等條件的限制，難以正確的評價自己，教師對他們學習狀況的不表態會使他們感到茫然，久而久之，學習就會變得索然無味。

二、豐富知識，讓學生能學

一樣事物只有當它被人們了解之后，才有可能會引起人們的興趣。如果人們對一樣事物一無所知，也就不可能對它產生興趣。正如一個人對電腦一無所知，又怎么會對它產生興趣呢?所以教師在教學中應注意擴大學生的知識面，豐富學生的感性認識。我想這可以從以下幾個方面來做:

1.在教育教學活動中注意擴大學生的知識面，豐富其感性認識

教學是一個教師教、學生學的統一活動。教師在進行教育教學活動時，應針對學生的興趣，有意識地向學生傳授知識。還可以選擇一些適合學生的書籍，讓學生閱讀，使他們能進一步擴大自己的知識面，從而更好地學習。

2.鼓勵學生加強彼此之間的交往，促進知識的互補

每個人感興趣的對象不可能是一樣的，每個人所掌握的知識也是不同的。教師在平時應鼓勵學生加強彼此間的交往，這樣就能形成一種知識的互補，也能擴大學生的知識面。同時，對于一些有共同興趣的同學，還可以促進他們相互合作，讓他們共同學習。

3.讓學生參加一定的社會實踐，以擴大他們的知識面

教師應充分利用課外活動和少先隊活動，配合學校開展一定的社會實踐。如參觀、訪問、公益勞動等，讓學生在這些活動中增加自己的直接經驗，擴大他們的知識面。

三、教給方法，讓學生會學

讓學生會學也就是要讓學生學會學習的方法。有很多同學對學習很感興趣，平時也十分認真，可成績卻總好不起來，這就是沒有掌握學習方法的緣故。可以說學習方法是打開知識大門的“金鑰匙”，形成一種好的學習方法可以在學習上收到事半功倍的效果。具體方法有:

1.尋找規律

如識字教學中的熟字帶生字、熟字加偏旁、形聲字等都有一定的規律。理解詞語可以聯系上下文，也可以采用換詞和看圖的方式進行理解;提問題可以根據課題、插圖，也可以從不懂的地方提問。

2.舉一反三

例如蘇教版語文教材中，每一冊都有古詩，在教學古詩時讓學生掌握學習古詩的方法;(1)知詩人，解詩題;(2)解字詞，明詩意;(3)讀詩句，悟詩情。語文課本中的一些課文，段落結構基本相同，如《真想變成大大的荷葉》指導學生精學第二小節，教給方法;扶學第三小節，指導學生運用方法;學生小組討論自學第四小節，最終掌握方法。實踐證明，學生掌握了好的學習方法，語文學習就變得輕松多了。輕松，對學生尤其對承受巨大學習壓力的學生，就是一種成功感，更是一種無形的激發學生主動參與學習的驅動器。

對于培養學生良好的學習方法，本人有以下幾點建議:

(1)學習方法因人而異。學習方法是靈活多變的。由于每個人都存在著各方面的差異，所以教師要根據學生的不同情況，引導學生形成適合自己的學習方法。

(2)教師要積極地引導。學習方法的形成是一個不斷探索的過程。在這個過程中，學生由于知識經驗等的局限，往往會產生偏差，這時教師要及時地幫學生糾正偏差，引導學生向正確的方向發展。

學生學法的掌握和運用是一個循序漸進的過程。從低年級開始，教師就要充分挖掘教材中的有利因素，適時適度的訓練，使他們逐步形成學習新知識的能力和科學的思想方法，真正主動地參與到學習活動中去。

總之，我們語文教師要牢記“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，采用各種方法，抓住學生的心，讓學生體會到語文學習不是枯燥和陌生的，激發學生學習語文的興趣;通過各種渠道豐富學生知識，點燃學生創造性思維的火花，讓學生有能力去創造;利用各種手段，放開學生的手，交給學生學習的方法，讓學生自己動手，投入到學習中去，真正成為學習語文的主人。