立足課堂教學(xué)主陣地 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

隨著課改工作的全面鋪開(kāi)，“填鴨式”課堂教學(xué)已不多見(jiàn)，但仍存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主線，教師應(yīng)成為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，為學(xué)生提供觀察、操作、試驗(yàn)等方面自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。因此，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)重要的任務(wù)，而課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的主陣地。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，充滿歡樂(lè)、驚異、懸念等情景的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知，并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，要經(jīng)常選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材，通過(guò)講故事、做游戲等生動(dòng)具體的情境來(lái)激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

如，我把《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)放到元旦前，要求學(xué)生自主籌辦“元旦聯(lián)歡會(huì)”。一開(kāi)始就把學(xué)生的興致調(diào)到最高點(diǎn)，全班同學(xué)嘰嘰喳喳，為舉辦聯(lián)歡會(huì)出謀獻(xiàn)策:如何布置教室，準(zhǔn)備什么節(jié)目，準(zhǔn)備什么水果等等。我適時(shí)地提出問(wèn)題:“如果買水果，買哪些呢?每種買多少呀?”這時(shí)，統(tǒng)計(jì)成為學(xué)生的需要，我給學(xué)生必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主探索如何進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，并與同學(xué)交流。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)得有滋有味，人人都成為課堂舞臺(tái)中的“主角”，主動(dòng)參與分工，承擔(dān)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探討解決問(wèn)題的策略，并掌握了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

二、指導(dǎo)動(dòng)手操作，促進(jìn)自主發(fā)現(xiàn)

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)、解決實(shí)踐問(wèn)題的一種重要的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手操作，既符合他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓手、眼、口、腦多種器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，又能使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受知識(shí)之間的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形鐵皮長(zhǎng)30厘米，寬25厘米，從這塊鐵皮的四個(gè)角切掉邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，然后做成盒子。這個(gè)盒子的容積有多少毫升”這道題時(shí)，我先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張長(zhǎng)30厘米，寬25厘米的長(zhǎng)方形紙，然后讓學(xué)生根據(jù)要求自己動(dòng)手做盒子。學(xué)生在做的過(guò)程中不知不覺(jué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，做成的盒子的長(zhǎng)并不是原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而要從30厘米里面減去2個(gè)5厘米，是20厘米。同樣，寬也要從25厘米里面減去2個(gè)5厘米，就是15厘米。剪掉了正方形的邊長(zhǎng)就是盒子的高，是5厘米。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，通過(guò)形象直觀的實(shí)物很快發(fā)現(xiàn)了做成盒子的長(zhǎng)、寬、高，并求出了它的體積。操作活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是幫助他們理解了算理，找到解決問(wèn)題的基本方法。

三、強(qiáng)化合作交流，突出學(xué)法指導(dǎo)

教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生合作交流，可以使他們?cè)诤献鬟^(guò)程中相互了解，在交流過(guò)程中不斷反思自己，和其他同學(xué)的思路進(jìn)行對(duì)比、分析、優(yōu)化，并作出判斷。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力，又培養(yǎng)了他們互相評(píng)價(jià)、合作交流的能力。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，敏銳捕捉恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)指導(dǎo)節(jié)點(diǎn)，努力為學(xué)習(xí)提供有意義的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地合作。

如，在學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的體積后，我讓學(xué)生6個(gè)人一組，在每組的桌上分別放上量杯、透明的長(zhǎng)方體容器、直尺、一盆水、一盒沙子、一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生選擇其中的一些器材求出雞蛋的體積。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)與其他同學(xué)交流合作，很快想出了幾種求雞蛋體積的方法。有的小組先向量杯中倒入一些水，并讀出水面的刻度，然后把雞蛋放入量杯中，再讀出現(xiàn)在水面的刻度，兩個(gè)刻度之差就是雞蛋的體積;有的小組先向透明的長(zhǎng)方體容器中倒入一定量的水，并用直尺量出容器的長(zhǎng)和寬以及水面的高度，再把雞蛋放入容器中，讓雞蛋完全浸沒(méi)在水中，并量出現(xiàn)在水面的高度，分別求出水的體積，以及水和雞蛋共同體積，最后求出雞蛋的體積;也可以先求出上升的水的高度，再求出雞蛋的體積;有的小組選用長(zhǎng)方體容器、沙子、直尺，也求出了雞蛋的體積。智慧的火花在合作交流中五彩紛呈。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)交流必將會(huì)悟出許多新思想、新策略。正如陶行知先生所說(shuō)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。學(xué)生通過(guò)不斷地交換思想必將擁有多種思想。智慧火種一旦被點(diǎn)燃，必然會(huì)光芒四射，既照亮了自己，又照亮了別人。

四、感受學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)自主探究

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須變單純的“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析、產(chǎn)生遷移的過(guò)程。不同個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等有差異，其思維過(guò)程往往也不同。即使是同一教學(xué)內(nèi)容也必須考慮各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎屗麄冊(cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中感受新知。

例如，在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一道題:“一個(gè)游泳池長(zhǎng)50米，寬10米，深5米。提出幾個(gè)你所喜歡的問(wèn)題，并解答。”學(xué)生的探究興致異常高漲，爭(zhēng)先恐后地舉起小手。我并不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們自主探究，盡可能多地提出不同問(wèn)題。有的學(xué)生提出:這個(gè)游泳池的占地面積有多大?有的學(xué)生提出:這個(gè)游泳池的容積有多大?有的學(xué)生提出:為了小觀眾的安全，在四周做欄桿，欄桿長(zhǎng)多少米?有的學(xué)生提出:如果在游泳池的四壁和里面涂一層水泥，涂水泥的面積是多少平方米?也有的同學(xué)提出:如果用邊長(zhǎng)是2分米的瓷磚貼游泳池的四壁和底面，共需這樣的瓷磚多少塊?也有的學(xué)生提出:水是生命之源，我們要節(jié)約每一滴水，所以建議游泳館放水時(shí)水深只能在1米左右，不能讓水溢出來(lái)而浪費(fèi)水資源，這樣需要多少立方米的水……通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的探究潛能，讓課堂無(wú)限精彩!這樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是潛能的開(kāi)發(fā)，個(gè)性的弘揚(yáng)。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。