創(chuàng)新——讓語文課堂如此美麗

教育學家斯普朗格說:“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币簿褪钦f“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”由此可見作為一名小學教師，在小學這個基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，設(shè)法點燃學生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會激發(fā)出來。在語文教學中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，鼓勵啟發(fā)、引導學生多提問、多質(zhì)疑。因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

語文教材中的絕大多數(shù)課文閃爍著作者創(chuàng)造性思維的光輝。在教學過程中，教師要精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，有意識地將這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為活躍思維的觸發(fā)點。例如:我在教學《山谷中的謎底》時，讓學生看課題質(zhì)疑，學生紛紛發(fā)言:山谷中的謎是什么?謎底是什么?山谷中為什么會有這樣的現(xiàn)象?這個謎是誰發(fā)現(xiàn)的等等。這樣的質(zhì)疑誘發(fā)了學生多角度的思考，擴大了他們想象的空間，同時還鍛煉了他們的推理能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、營造氛圍，發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維只有在自由、寬松的空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環(huán)境，小學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)新行為。民主平等的師生關(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提。教師在教學過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習。

傳統(tǒng)教育中的教師既是知識的傳授者，又是行為的楷模。師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。這樣居高臨下的上下級關(guān)系勢必影響學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在新型的師生關(guān)系中，教師不再是權(quán)威的維護者和教材的代言人，而應(yīng)是學生創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。教師對學生的態(tài)度更多的是鼓勵、尊重和寬容。創(chuàng)造良好的教學氛圍，能促進師生間的情感溝通和信息交流，能使學生自信心增強，思維敏捷、想象力豐富、創(chuàng)新能力增強。在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”，教師與學生一起探索，一起交流。學生在教師的鼓勵中暢所欲言，在教師的尊重中主動去探求新知識。學生在無拘無束的學習空間，任思維縱橫千里，任情感涌動激蕩，發(fā)出綺麗的創(chuàng)新火花。教學時我總是要求學生認真讀課文，想想自己能解決哪些問題，不能解決的可以與小組同學討論。學生的積極性很高，交流時爭相發(fā)言。對于學習困難的學生，我總是勉勵他們:“只要努力，相信你也很棒!”允許學生聽不懂時要求老師重新講解，在自學中遇到困難，向老師請求幫助。如在教學《船長》一課時，我在學生充分閱讀課文后，問:“如果你們是船長，我是船員，面對那么危險的局面，你會怎么做?”(一定要實話實說)有的學生說:“我會把船員救完后，自己也要活下來?！比缓螅野阉麄兊南敕ㄅc船長哈爾威的行動相比較，很自然體會了船長的高大形象。在師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，這樣就使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。

三、展開想象，促進創(chuàng)新思維

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象力是人們在頭腦中對已有表象進行加工、創(chuàng)造新形象的能力。任何創(chuàng)造性的活動都離不開想象，具備了這種能力，才能不斷有所創(chuàng)新。想象又是拓寬兒童思維空間最好的途徑?？梢姡囵B(yǎng)學生能夠創(chuàng)造性學習，發(fā)展學生的想象力，使學生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學中，教師要經(jīng)常指導學生進行想象創(chuàng)造的訓練，從而點燃學生的創(chuàng)新之火。在教學《望洞庭》這首詩時，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了畫面情境，以音樂烘托來展示古詩的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)了一種情景交融的意境，讓學生邊聽邊看邊體會，進而說說自己有什么感受。美妙的音樂，清幽的意境，使學生在理解的基礎(chǔ)上，心靈上受到了熏陶，從而產(chǎn)生豐富的想象，隨后，教師又鼓勵學生大膽表述自己的想象。

總之，在小學語文教學中，教師應(yīng)大膽嘗試，積極探索，努力使語文課堂成為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的廣闊天地。