生本教育:學校文化傳承創新的一種嘗試

文化是學校發展的根基，對于百年名校來說，如何實現文化的傳承與創新是一個極具挑戰性的課題。河北保定師范學校附屬小學(以下簡稱保師附小)對“生本教育”進行了探索和實踐，以“為學生一生幸福和發展奠基”為辦學思想，以“培養具有世界眼光的中國合格小公民”為培養目標，創新了藍色管理文化、教師金色成長文化、綠色課堂文化，實現了校園文化創新發展的華麗轉身。

一、生本教育的內涵與特征

實踐生本教育首先要以學生為本，體現學生的全面發展、差異發展、主動發展、持續發展。保師附小在實踐“生本教育”中樹立了新理念:以大眾教育為基礎，承認每個學生是不同的，從學生適應學校轉到學校教育要適應每個學生;樹立素質教育思想，關注人的整體發展，使不同層次的學生有選擇權，將目標落實到鮮活的個體;讓終身教育理念體現在學習的全過程，教學尊重差異，學習追求有效，實現學習方法和輸出個性化。

二、學校文化傳承與創新的關系

著名作家蘇叔陽在《百年名校校園文化的傳承與創新》中寫道:“文化是在創新中傳承的，又必然在傳承中創新。傳承是一個不斷創新的流變的過程。”縱觀114年附小歷史，就是這樣一個傳承和發展的過程，更是不斷創新的過程，“以生為本”的辦學思想穿越百年卻歷久彌新。

三、生本教育在學校文化傳承創新中的作用

生本教育在保師附小是學校文化傳承創新的大膽嘗試，具體表現為:

1.生本教育催生立體發展的藍色管理文化

管理文化是學校文化的“中樞與保障”，以“師本服務”為核心的藍色管理文化是倡導管理者從“舉鞭人”轉變為“舉旗示范人”，造就一支有朝氣、有思想、有魅力的教師隊伍。

首先，“師本服務”融合愿景。學校工作計劃以“合約”的方式確立，學校與各處室、年級組、工作坊、教師逐層簽訂合約，制定“合約解碼”細化執訂方案。教師將個性目標與學校愿景主動整合，實現學校發展和教師個性發展相契合。

其次，團隊互助，“學科聯動”。建立“合格型教師、骨干型教師、專家型教師”三梯隊教師隊伍，明確梯隊目標，目標突出教改新要求。每周相鄰年級組研訓聯動，進行組本課題研究進展交流、解決學科共性問題、推廣創意課堂模式，將教改核心問題作為學科聯動的重點，引領新課改的前進方向。

再次，備課革命，“先學后導”。生本教育理念在課堂上的實施最重要的就是實現課堂以教師“教”為主轉變為以學生“學”為主。教學設計為學生提供多樣化的學習目標，讓學生自主選擇，為學生設計多樣化、不同層次的任務活動，讓學生選擇完成。在“前置性學習”中，學生產生的個性問題通過小組梳理，形成有價值的問題，學生帶題上課。教師對學生提出的問題進行了解后，找到問題的生發點與全班學生研究問題，進行有效導學、導思、導法，提高課堂效率。

2.生本教育助力研訓一體的金色成長文化

教師文化是學校文化的“精神與靈魂”，以“成功不必在我，奮斗當以身先”為核心的金色成長文化描繪著教師個性成長、專業提升的藍圖。

首先，觀課議課，形成組本研究合力。提倡教師運用眼、耳、手、腦等自身感官及輔助工具(聽課記錄、調查表、錄音錄像設備等)，從課堂情景中獲取相關信息資料。“1+1+1”議課，觀課教師提一個優點、一個問題、一條建議，提高了做課教師的教學技能，為教師的再次做課提出了改進的建議。

其次，課題帶動，提高校本研究的有效性。“齊步走”指明研訓方向。提出、分析、篩選切合實際的問題后，學校整體先齊步走，發現學科存在的共性問題，在培訓中解決問題，在解決問題中培訓。“放開手”彰顯研究新質。各學科結合教學實際查找學生學習中存在的突出問題，組內進行問題梳理，尋找策略。

再次，研究載體創新，設計了《校本研訓記錄本》。“自主課堂觀察表、評價標準、自主研修”等欄目，翔實記錄了研訓、研修、反思、收獲的過程。“兩夾”積累研究成果。設組本科研夾和個人科研夾，引導教師關注研究過程。“三單”規范研究過程。“選題單”找準研究主題，全組共同梳理本學科本年級的教學問題，確定組本的研究主題;“問題解決單”記錄有效研究策略;“問題成果單”提煉研究成果。

3.生本教育形成體驗感悟的綠色課堂文化

課堂文化是學校文化的“核心與命脈”，自主合作的“綠色課堂文化”為學生提供了生命成長的舞臺，實現了真正的教育公平。

首先，自主合作，為學生發展奠基。制定個性學習記錄本，體現學生從單元目標、課時目標選擇到前置性、課堂、課后提升的個性學習全過程。開發三種課型:問題生成課、問題解決課、問題拓展課。建立合作動車組，提高學生合作學習效率，提出小組規模最小化，小組合作最優化，小組合作學習效率最大化。

其次，生本課堂，為學生成長鋪路。對單元學習目標進行預設和分層，教師每周上一節“單元目標設計課”，引導學生將單元目標分解為每課目標，再進行課時目標分解和各細化指標的分解，教給學生單元目標設計的步驟、方法，根據學生的差異引導制定個性化目標，將目標變成具有操作性的學習任務，保證前置性學習的質量。

再次，多維評價，激勵學生成功。建立“自我評價體系”。生本教育評價的目的不是為了檢查學生的表現，而是為了激勵和促進學生的發展。學生自主選擇評價時間、評價伙伴，完成自評、互評、學科長評、家長評、教師評，將“常態學習過程評價+期末測評”的縱向評價與“課外拓展知識測評+情感態度價值觀評價”的橫向評價綜合起來，實現“以評導學、以評促學、以評激勵學”的教學目標。

生本教育，是保師附小實現學校文化傳承創新的大膽嘗試。它不是一枝獨秀，而是百花齊放，不是面對少數學生的精英教育，而是著眼于全體學生素質的提高，不是簡單的充滿人情味的教育，而是更加擁有智慧、擁有力量、擁有創造美好生活能力的教育。