整合資源 融合生活

《塑料與我們的生活》是四年級上學(xué)期《品德與社會》(蘇教版)第三單元的第三課。從九年制義務(wù)教育小學(xué)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國人”中的有關(guān)要求來看，本課教學(xué)旨在讓學(xué)生“通過身邊的生活用品，探究工業(yè)與人們生活的關(guān)系，了解工人生產(chǎn)勞動的情況。”從生活的角度看，這一教學(xué)內(nèi)容較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活”的理念。《塑料與我們的生活》共分為《生活中的塑料制品》《白色污染》《怎樣減少白色污染》三個板塊。鑒于上述理解，筆者在進(jìn)行本課時的設(shè)計中，緊緊抓住“塑料”這一現(xiàn)代工業(yè)品，整合各方面的教育資源，設(shè)計了一系列的探究活動，以此讓學(xué)生了解塑料的特點及其為人們生活帶來的便利，同時初步感知塑料廢棄品處置不當(dāng)造成的危害，并引導(dǎo)人們采取行動減少“白色污染”，以實際行動來保護(hù)環(huán)境。這樣的設(shè)計巧妙地把《品德與社會》課融入了學(xué)生生活之中，有效地把新課標(biāo)理念落到了實處。

一、始于生活 整合資源

品德課與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。生活中的一些事物、場景，學(xué)生的知識經(jīng)驗、興趣需要、生活經(jīng)歷以及對生活的思考等等，都可以成為教育資源。因此，在本課的教學(xué)中，我在課前充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生調(diào)查生活中的塑料制品的用途以及周圍的白色污染。課堂上，我充分利用這些生活中現(xiàn)成的資源，來創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的探究活動。上課伊始，筆者利用學(xué)生課前搜集的幾種塑料制品制作了一個“神秘盒”，以此來吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生探究“神秘盒”的奧秘。然后，通過交流讓學(xué)生認(rèn)識到我們生活中好多玩具、學(xué)習(xí)用品、家庭用品都是用塑料制成的，塑料的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。在教學(xué)認(rèn)識‘白色污染’這個環(huán)節(jié)時，筆者利用在學(xué)校周邊捕捉到的人們亂扔塑料袋的鏡頭制作成多媒體課件，并配上了“塑料袋的訴說”的畫外音。通過再現(xiàn)情景，讓學(xué)生有感而發(fā)，認(rèn)知明理，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。在此基礎(chǔ)上，組織探究性的活動，發(fā)揮集體智慧，尋求解決矛盾的方法。這樣，同學(xué)們在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中，形成正確的認(rèn)識。通過生生合作、師生合作的形式自然地把課堂引向生活。由于貼近了學(xué)生的生活，聯(lián)系了實際，課堂成了學(xué)生對真實生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、感受、體驗、分析、反思的場所，為學(xué)生走向生活開辟了通道。

二、走進(jìn)生活 快樂體驗

一堂成功的品德與社會課，應(yīng)該讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中深入感受體驗，在“動”中獲得真知。正如《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣:“教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。”本課的教學(xué)就很好地體現(xiàn)了這樣的課標(biāo)理念。縱觀全課，從課前讓學(xué)生分小組查閱資料，了解塑料的一些知識，到課堂上引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對“木盆、塑料盆、搪瓷盆”進(jìn)行比較，進(jìn)一步探究塑料制品的特點等諸多環(huán)節(jié)，無不貫穿了這樣的設(shè)計意圖。尤其是在課前布置學(xué)生調(diào)查一個家庭一天“塑料袋的使用量”的基礎(chǔ)上設(shè)計的“算一算，想一想”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在課堂上得出的天文數(shù)字，真是達(dá)到了讓學(xué)生情不自禁、立馬感言的教學(xué)效果。“生活中要盡量減少塑料袋的使用”“讓每一個塑料袋多為我們?nèi)祟惙?wù)一次”……這樣的感言又一次把課堂推向了高潮。這樣的設(shè)計較好地實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)與生成”的和諧統(tǒng)一，既滿足了學(xué)生活潑好動的特點，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，使他們在參與活動和本文的學(xué)習(xí)中享受到了快樂的體驗。

三、融入生活 延伸課堂

“塑料袋是人類最糟糕的發(fā)明!”感言一出，同學(xué)們就議論開來。一陣辯論之后，教師隨即播放課件，讓大家一起來聽聽“塑料袋的訴說”。

“同學(xué)們，你們說，塑料袋本身有沒有錯呢?那真正犯錯的是誰?” 教師輕輕一問，同學(xué)們前疑頓失，豁然開朗，紛紛認(rèn)識到錯的是我們?nèi)祟愔胁蛔⒁猸h(huán)境保護(hù)的人。

“面對這樣讓人歡喜讓人憂的塑料朋友，我們應(yīng)該怎么辦呢?同學(xué)們，你們有沒有什么好的辦法、好的創(chuàng)意，讓白色污染漸漸減少，逐漸消失呢?”

憤悱性教學(xué)原理的成功運(yùn)用巧妙地延伸了課堂，把本課的教學(xué)融入了學(xué)生的日常生活，教學(xué)目標(biāo)由此實現(xiàn)。

綜觀本課教學(xué)，較好地體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在兒童現(xiàn)實生活中培養(yǎng)道德情感、形成正確的道德判斷，把引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會做人作為課程的核心”這一《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》。整堂課不僅關(guān)注了生活體驗的本身，而且關(guān)注了對兒童正確價值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。