淺談學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”語(yǔ)文，作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好它，預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)方面，良好的預(yù)習(xí)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。但是當(dāng)前，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況怎樣呢?我們常常看到這樣的現(xiàn)象:一是預(yù)習(xí)形式單一，教師不外乎讓學(xué)生抄抄詞語(yǔ)，查查詞意，機(jī)械重復(fù)的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生索然無(wú)味。二是教師缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)摸不著頭腦。三是教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，缺乏檢查督促的手段，讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)可做可不做，于是不能持之以恒。那么，究竟應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、 未成曲調(diào)先有情——激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”為了讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)成樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)前，首先應(yīng)關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如果一開(kāi)始能讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的快樂(lè)，那么在以后的預(yù)習(xí)工作中，學(xué)生將始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，可以通過(guò)多種方法:搜集論述預(yù)習(xí)重要性的文章介紹給學(xué)生;選擇幾篇課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試;樹(shù)立榜樣。請(qǐng)班上成績(jī)優(yōu)秀，預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)課文的體會(huì)感想，現(xiàn)身說(shuō)法，讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處:既可以增加自己的知識(shí)，也能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而激起全班同學(xué)預(yù)習(xí)的興趣。

二、 要把金針度于人——關(guān)注預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，聽(tīng)起來(lái)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的活動(dòng)，然而它包含著豐富的科學(xué)性和技巧性。有了科學(xué)的教育策略，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，思想、態(tài)度、習(xí)慣才會(huì)有好的收獲。因此，我們要關(guān)注預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)的“金鑰匙”，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，知識(shí)掌握扎實(shí)，智力得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(1)明確語(yǔ)文預(yù)習(xí)的內(nèi)容。閱讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納文章中心，了解體會(huì)一些比較有特色的文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，思考有關(guān)練習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，深入體會(huì)文章。

(2)掌握語(yǔ)文預(yù)習(xí)的步驟。①閱讀課文。②過(guò)字、詞關(guān)。③了解作者。④劃分層次，找出中心內(nèi)容。⑤寫(xiě)批注，要求在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難之處，或?qū)?wèn)題有不同的看法，就在課文的空白處寫(xiě)上批注，發(fā)表意見(jiàn)。如預(yù)習(xí)《最后一課》這篇課文，句子:“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想:他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”經(jīng)過(guò)閱讀體會(huì)后，可在這句話下面畫(huà)條線“——”(表示這句話很重要)，并在空白處寫(xiě)上看法:這句心理描寫(xiě)寫(xiě)得好，表示小弗郎士對(duì)侵略者的諷刺和憎恨，嘲笑侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。⑥質(zhì)疑，就是要求在精讀課文，思考揣摩課文有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去鉆研課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這樣，就學(xué)得深刻，便于討論研究。如預(yù)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文，只要學(xué)生認(rèn)真研讀，便會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑惑不解的問(wèn)題。例如:“為什么這條紫藤蘿緩緩流著，帶走了我心中的憂傷和悲痛?”“我心中的憂慮和悲痛為什么是關(guān)于生死謎、手足情的?”提出這些問(wèn)題，對(duì)深入理解課文內(nèi)容很有幫助。⑦解疑，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，看有關(guān)參考書(shū)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活看看哪些問(wèn)題是自己所能回答的。⑧把預(yù)習(xí)的問(wèn)題整理出來(lái)，做預(yù)習(xí)筆記。

(3)教一些必要的閱讀技巧。知識(shí)之間有一種觸類旁通的關(guān)系，在教學(xué)中，我告訴了學(xué)生幾種簡(jiǎn)單的方法。①整體閱讀法。即讓學(xué)生通讀全文，先從整體上感知原文，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后再按照從整體到局部，從局部再到整體的關(guān)系系統(tǒng)掌握全文。②快速閱讀法。即先用最快的速度瀏覽全文，避免學(xué)生由于對(duì)課文先入為主的逆反而影響對(duì)全文的閱讀，然后讓學(xué)生用此方法至少讀三遍，以達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的目的。③舉綱張目法。即在預(yù)習(xí)過(guò)程中能慧眼識(shí)真金，在逐步的閱讀過(guò)程中能夠有一種披沙揀金的技巧與能力，分析出各種文章的主干部分與枝葉部分，達(dá)到掌握重點(diǎn)知識(shí)，節(jié)省時(shí)效又能快速掌握文章內(nèi)容的目的。

三、 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——關(guān)注預(yù)習(xí)反饋

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件吃苦的事，學(xué)生預(yù)習(xí)較難做到自覺(jué)，更難做到堅(jiān)持。為了進(jìn)一步落實(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)注預(yù)習(xí)的反饋，必須對(duì)每次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具體可以通過(guò)以下途徑反饋預(yù)習(xí)成果。

(1)課前檢查。為督促學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)作業(yè)教師可不定期檢查，可組織學(xué)生互查，還可逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)來(lái)檢查。如發(fā)現(xiàn)有偷懶或遺忘不預(yù)習(xí)的，一定要叫其補(bǔ)上。

(2)課堂提問(wèn)。教師上語(yǔ)文課時(shí)，還可以通過(guò)提問(wèn)考查學(xué)生預(yù)習(xí)中是否有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

(3)總結(jié)討論。提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性，體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

(4)巧用評(píng)價(jià)。教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在學(xué)生的預(yù)習(xí)工作之后，不能忽視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的定性、定量評(píng)價(jià)。對(duì)于預(yù)習(xí)完成出色的同學(xué)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的興趣，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂。

古人云:“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，則終生受用無(wú)窮。”只要教師能有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地督促和指導(dǎo)，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也自然得到相應(yīng)的提高，學(xué)生就會(huì)獲得終身的發(fā)展。

(南康市新世紀(jì)中英文學(xué)校)