新課程背景下高中歷史教學改革初探

摘要:學生的發展是課程實施的出發點和歸宿。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式方法，構建先進而科學的課堂教學模式，從而讓學生“愿”學，讓學生“樂”學，讓學生“喜”學，最終幫助學生“會”學。

關鍵詞:高中歷史;教學;教學模式

新課程改革正在深入開展，高中歷史大綱和教材已有了較大改動，作為高中歷史教師不可等閑視之，至少在理念與方法上可以有所作為。

一、 積極更新教學觀念，構建科學的課堂教學模式

學生的發展是課程實施的出發點和歸宿，著眼于學生全面素質的提高，正是教育教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，堅持以學生為本，改革授課方式方法，構建先進而科學的課堂教學模式。

(1)改革教學內容的呈現方式，實現呈現方式的多樣化和科學化。所謂多樣化，即教學內容呈現不再單純依靠教師的語言傳授，而是充分發揮信息技術優勢，在課堂教學中適當運用多媒體課件。所謂科學化，就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論，而是結論與過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“洋務運動”一節，新教材有意識地省略了對洋務運動的評價，卻通過課后“結合史實，談談你對洋務運動的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納等認知活動得出結論，從而提高學生的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。又如“新文化運動”一節刪除了對新文化運動前期成就的評價，而設計了課后習題(對“打倒孔家店”口號的評價)，建議學生通過翻閱資料加以分析得出結論。類似例子很多，歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究學習，形成結論，在教學過程中培養學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，激發學生學習的主動性和創造性。

(2)改革師生互動方式，營造一個實事求是、崇尚真理的氛圍。以改革歷史課堂教學為突破口，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不隨便斥責學生提出的不同意見、看法、觀點，促進學生自主學習，為學生的稟賦發展創造一個寬松的環境，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。

(3)改革學生的學習方式，建立自主探究的學習模式。歷史教學要將學習過程中的發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生學會學習、發展自己的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師應在指導這兩種新課型的過程中加強對學生創新精神和實踐能力的培養，還可根據新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論和辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查撰寫調查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。

二、 高中歷史教學的關鍵是高一年級，重點是培養歷史情結

高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課集中在高一和高二上學期，因此，高一歷史課學習就顯得頗為重要，重視培養學生的“歷史情結”也是勢所必然。雖難上加難，歷史教學卻責無旁貸。調查統計表明:喜歡上歷史課的學生占42%，表示不置可否的學生占30%，而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占28%。學生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣。原因何在?一是因主課學業繁重緊張，學生把歷史課看做類似讀小說、看電視等緩釋緊張情緒的手段。二是通過教師引人入勝的講述，某些歷史知識激發了學生的新鮮感，使他們產生了一時沖動。由此可見，當前高中學生學習歷史的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中(可能受初中歷史教學內容的影響)，也就是停留在直接興趣這一層次上。而直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等。一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。

三、 提高教學效果，促進學生愿學、樂學、喜學、會學

筆者認為，可從以下幾個方面入手提高教學效果。一是優化課堂教學內容，創設積極的學習環境，構建先進而科學的教學模式，讓學生“愿”學。二是提高歷史學科的實用價值，讓學生“樂”學。我們應該向學生顯示歷史學科在社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性;也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識;還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。三是增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高一學生在學習歷史過程中，普遍出現“怕”的情緒。教師應根據學生心理，采取有效方法增強學生的成功心理。教師應在教學過程中，由淺入深，對每一層次內容提出達標要求，對學生進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，要對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分，鼓勵學生在校辦刊物或壁報上發表歷史小論文、歷史漫畫等;或將學生的優秀作品推薦到公開發行的報刊上。教師要對學生的成績和進步多加鼓勵，增強他們的學習信心，促使學生形成并保持學習歷史的濃厚興趣。不過，在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高一學生認知水平有限，如果要求過高，對學習歷史就懷有畏難情緒，就會“厭”“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，因勢利導，鞏固和提高學生的學習信心和興趣。

總之，在新一輪的課改中，教師必須積極改革授課方式方法，從以知識為本轉向以育人為本，以學生為本，構建先進而科學的課堂教學模式，促進學生“愿”學、“樂”學、“喜”學，最終幫助學生“會”學。

(焦作市職業技術教育中心)