認識\\目標\\競爭\\懲罰

班級是學校的細胞，是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。作為教師，尤其是班主任老師，如何使學生成為生活、學習的主人，盡量展現(xiàn)他們各方面的潛質(zhì)和才能，促進學生的全面發(fā)展，特別是為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個更加廣闊的空間，是我們班主任老師義不容辭的責任，也是大家夢寐以求的事。教育學研究證明，一個優(yōu)秀班集體必須有科學嚴謹?shù)陌嗉壒芾硐到y(tǒng)，以此保障教育教學質(zhì)量和優(yōu)秀班集體目標的實現(xiàn)，具體而言，就是要有明確的奮斗目標、健全的組織系統(tǒng)、嚴格的規(guī)章制度與紀律、強有力的領(lǐng)導核心、正確的輿論導向和優(yōu)良的作風傳統(tǒng)。根據(jù)這些原則性要求，結(jié)合我多年的教育教學工作經(jīng)驗，特別是班主任工作實際，我認為要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的班集體，班主任老師要根據(jù)所帶班級的實際情況，堅持“因班施教”，同時重點做好以下四方面工作。

一、 樹立班集體重要的認識

班集體需要認識，這不僅是班主任和任課教師的事，更是每一個學生自己的事。只有大家認識了班集體，才能懂得班集體的重要性。一個班集體就是一個“大家庭”，當各成員幾乎同時進入新學校、新班級時，相互間不甚了解，彼此甚至很陌生。在我曾擔任初一年級班主任的初期，發(fā)現(xiàn)學生相互間并不是很了解熟悉。中學生正處于青春發(fā)育期，大腦興奮性強，容易接受新事物，但自我控制能力較弱，而又好表現(xiàn)，因而在剛相處的日子里，學生間常發(fā)生矛盾。這時，班主任的重要任務(wù)就是要想盡辦法促使班級形成和諧的人際關(guān)系，使班級成為一個團結(jié)、積極、向上的整體。于是，我開展多種形式的班級活動，如分組進行演講競賽、作文競賽、書畫競賽等活動。在活動中，有意地將不合的同學編在一組。通過在分組活動過程中的合作探究、互幫互助，使學生在輕松愉快中快速地相互熟悉，相互認可，形成集體主義觀念。我還舉辦一系列主題班會，如“做班級的主人”“當我14歲的時候”“愛的奉獻”“我為班級添光彩”“家鄉(xiāng)游”“我未來的名片”等。通過師生的通力合作，學生在活動中建立了集體責任感，整個班級充滿歡樂和諧、蓬勃向上的氣氛。班主任就應(yīng)該給學生創(chuàng)造認識集體的平臺，讓學生盡早明白同在一個班是多么的難得，大家榮辱與共，班榮我榮，班恥我恥，以達到大家團結(jié)一心，竭盡全力，共同進步的效果。

二、 確定班集體可行的目標

樹立正確的目標，是激發(fā)人努力向上、奮發(fā)圖強的最具影響力的方式，也是統(tǒng)一學生思想最直接有效的方式。一個良好的班集體，必定擁有一個讓所有學生共同追求的正確目標。

(1)確定目標是一件非常嚴肅的工作，必須有正確的依據(jù)，不能隨心所欲。首先必須以國家的教育方針和學校的培養(yǎng)目標為依據(jù)，必須從本班學生的思想品德、認知能力、學生發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，這樣才能使制定的目標切合本班學生的實際，也才能把學生培養(yǎng)成既符合學校培養(yǎng)目標，又具有班級特色的人才，使班級目標具有特色。當然，班級目標在貼近本班學生實際的情況下，還應(yīng)該稍高于學生實際，只有經(jīng)過學生努力達到的目標才能吸引學生，發(fā)揮目標的激勵作用。否則，當學生在努力后達不到自己的目標就享受不到成功的快樂，如果沒有對成功的體驗，學生就會失去前進的動力。一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是一個讓學生感到成功與進步的場所，是學生體驗人生價值和積極追求人生進步的場所。

(2)一個有效的班級教育目標，必須要有正確的導向性、主動的適應(yīng)性和良好的可行性。有效的班級目標，必須能夠引導班級各成員向著正確的方向發(fā)展，否則它就不是有效的班級目標。當然還必須主動客觀地反映經(jīng)濟社會健康發(fā)展對不同發(fā)展階段的受教育者的素質(zhì)要求，自覺適應(yīng)社會主義兩個文明建設(shè)的要求。有效的班級目標必須是具體可行的。如常規(guī)目標涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。這些目標對學生都予以量化，變?yōu)榭蓹z測的硬性指標。只有這樣，班級目標才能影響班級成員的行為，才能產(chǎn)生某種有效的結(jié)果。此外，建立高效的班級組織機構(gòu)和一支高水平的班級干部隊伍也是關(guān)鍵所在。所以班主任要對班級中的班干部進行教育培養(yǎng)，使之成為班級活動的核心，成為班級管理的骨干力量，以保證目標的順利實現(xiàn)。

三、 推動學生開展有序的競爭

讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，使學生能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在班級管理中，班主任要有意識地建立班級競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛，讓學生適應(yīng)競爭的環(huán)境，激發(fā)他們參與競爭的意識。具體做法是:每個學生找一個水平相當?shù)膶κ郑嗷ケ葘W習，比思想，比體育，比收獲，班委定期把競賽結(jié)果公布于教室后面黑板報上的競賽欄中，每個月對優(yōu)秀者進行表揚。在競爭中，優(yōu)勝者更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學生也不甘落后，奮起直追。通過競爭，班級中形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，學生的積極性得到充分調(diào)動，學生的綜合素質(zhì)得到迅速發(fā)展。

四、 給予學生必要的懲罰

孫云曉先生曾經(jīng)說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，是不負責任的教育。”懲罰與獎賞一樣，也是教育者教育行為中常用的一種激勵手段，目的是為了促進學生的正常發(fā)展，其基本出發(fā)點是幫助學生勇敢地為自己的過失負責，有效提高學生的自律意識、責任意識和法律意識，為培養(yǎng)合格的社會公民打好基礎(chǔ)。小樹長成參天大樹，需要澆水施肥，也需要修枝剪葉。同樣道理，學生健康成長，需要表揚激勵，也需要批評懲罰。懲罰和表揚是促進學生健康成長的基本方式。表揚側(cè)重正面強化，懲罰側(cè)重負面強化，兩者相輔相成，缺一不可。當然，在教育教學實踐中，我們應(yīng)當明確，要堅持表揚引導為主，良性懲罰警戒為輔，使學生自覺遵守班規(guī)校紀，使班集體具有蓬勃向上的生機。

二十三載的從教經(jīng)歷，讓我深深懂得成就一個優(yōu)秀班集體:認識是基礎(chǔ)，目標是動力，競爭是方式，良性懲罰是保障。

(紹興市錫麟中學)