如何有效地進行音樂課堂教學

音樂教育是對學生進行美的藝術教育，旨在培養學生對音樂的理解、鑒賞、表現能力，提高學生的音樂素質，進行審美教育和思想品德教育，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操，使他們的身心得到健康地發展。組織音樂課堂教學，把對音樂悟性不同的學生引進藝術殿堂，是搞好音樂教學的關鍵。在多年的音樂教學中，我不斷探索并嘗試尋找有效的方法，激發學生學習的興趣，創造愉快的音樂課堂。以下談談我的一些體會:

一、 創設民主和諧的氛圍

陶行知先生說過:“創造力最能發揮的條件是民主。”可見，民主的方式是培養創造力的先決條件。音樂教育應該是民主、平等、自由、寬松、愉悅自由、生動活潑的。民主平等、自由、寬松、愉悅自由、生動活潑的方式主要體現在良好的、和諧的師生關系上，是教學活動得以正常開展的保證。以和諧的師生關系、飽滿的熱情感染學生，是學生對學習音樂感興趣的基礎。在課堂上只有讓學生輕松愉快、沒有思想負擔了，他們才能夠大膽地、無拘無束地討論問題，才能培養學生創造性思維的能力。老師要鼓勵學生善于表現自己，大膽發言，大膽歌唱等。所以，不論學生表現如何，都要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅。教師在教學活動中，要及時肯定學生，讓學生處處感到溫暖，感受到老師熱切的期望。

二、 不拘形式地激發學生興趣

新的音樂課程標準在基本理念中指出:興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂美化人生的前提。蘇霍姆林斯基曾說過:“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”興趣是一種無形的動力，當對某件事情或某項活動產生興趣后，人們就會很投入，而且印象深刻，總會主動愉快地去探索，使活動過程和認知過程不再成為一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。在音樂教學中要激發學生學習音樂的興趣，就應從以下三點來進行:第一，以才藝吸引學生。作為教師，不但要精通自己所任學科知識，還要懂得與之相關的學科，要一專多能。特別是音樂教師，在器樂演奏和聲樂表演上要有一定的造詣，教師能吹拉彈唱就會吸引更多的學生喜歡音樂，并向老師學習，如果學生中有特長的學生能表演，效果會更佳。教師的音樂素質是學生信賴和崇拜的重要因素之一。第二，用愉悅有趣的課堂教學調動學生。在課堂上要創設一個民主、平等、自由、寬松、愉悅的教學環境，讓課堂氣氛始終充滿生命的活力。如在唱歌課教學中，老師首先要給學生美的示范，因為音樂的美比起其他藝術形式的美與人的情緒反應聯系更為密切、直接，它更能激起情緒的共鳴，所以，哪怕是一首短小的簡單的歌曲，也要做好示范。第三，老師要能根據學生的心理特征，適應他們的年齡特征，把抽象的音符、枯燥的節奏練習變為有趣的游戲，利用多種多樣的形式進行音樂課堂教學，激發學生的學習熱情，如歌曲接龍、猜謎語、班級歌手比賽等。

三、 創設“問題情境”，啟發學生積極思維

素質教育要求學生不僅是了解“學什么”，更要學會“如何學”。音樂傳統教學中往往采取“滿堂灌”的方法，老師教唱一句，學生跟唱一句，這不利于學生的探究能力。教學中可讓學生圍繞老師精心設計的問題去思考、去自主完成，誘發學生的求知欲望，調動學生積極性、創造性地學習音樂。在教學過程中穿針引線地提出問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時對他們進行啟發、誘導，就能提高學生的學習積極性，激起學生的求知需求。如:在欣賞《動物狂歡節》聽音樂寫動物名字時，可讓學生帶著“動物的形象、動作特點、行進速度、描繪了什么樣的場景、是由什么樂器演奏”等問題進行欣賞，從而讓學生了解音樂的基本要素，即節拍、節奏，速度、力度、音色與音樂作品表現之間的聯系，引導學生主動參與和積極思考。經過聽賞音樂，使學生逐步領會音樂作品情緒情感和音樂形象的變化，通過聯想和想象，激發學生對所描繪的音樂主題(動物)形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教學中直接提出與教材有關、需要解決的問題，有利于激發學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態度進行學習。學生時代正是富于想象力的時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的創造性思維的能力。在我的音樂課上，我經常讓學生聆聽歌(樂)曲，并發揮創造力，把主動權留給學生，讓他們自己設置問題情景、相互提問、為樂曲另起名字、用多種形式大膽表現音樂、根據自己聽到的音樂做動作、為歌(樂)曲重新填詞等等。每個人都有超過別人的意識，利用學生的表現欲來調動學生的積極性，這就充分調動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。

四、 發揮小組學習的優勢

有調查表明，在課堂上某一學生回答問題時，其余的學生約三分之二不能完全集中注意力，而在分組活動時，分心的學生只有2.1%(魯杰《教育社會學》)。可見，采用小組學習方式能引導學生主動參與，極大地提高課堂教學效率。具體到音樂教學中，如打擊樂器的練習，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高節奏準確的質量;練習歌唱時，通過分組可以使學生快速唱好歌曲;練習為歌(樂)曲重新填詞或進行續寫樂句時，有了小組的討論與篩選，寫出的歌詞與樂句一定會更優美、更動人。音樂教學中有了小組學習這一形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個學生都能更充分地參與到音樂教學中來。在這一形式中，老師只能是跑龍套、敲邊鼓，或者是綜合歸納的角色，不能越俎代庖，只能鼓勵學生得出最佳答案。

課堂教學是一門藝術，而音樂課堂就更應體現它的藝術性。所以，音樂教師就要根據學生不同年齡特點、心理特征、知識水平和藝術素養的程度，采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法，激發學生學習音樂的興趣，使課堂氣氛更加輕松愉快，更加生動活潑。

(劍河縣革東中學)