高職設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制的教學(xué)群方式的思考

摘要:本文針對(duì)高職院校教學(xué)必須與企業(yè)需求全面接軌的事實(shí)，對(duì)動(dòng)漫教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，著重闡述了動(dòng)漫教學(xué)采用工作室教學(xué)群模式的方式。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;工作室;問(wèn)題

美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育是一種特殊的教育群類，更注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)、個(gè)人美育培養(yǎng)，注重創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，應(yīng)該為學(xué)生提供的是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、自我塑造的平臺(tái)。如何搭建此平臺(tái)，就是本文緣起之處。

一、 傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的當(dāng)下問(wèn)題

①問(wèn)題1:學(xué)生基本功弱，原有模式無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要。過(guò)去各院校美術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)少，進(jìn)校新生基本功扎實(shí)，在入學(xué)后容易轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。然而，目前各院校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)大規(guī)模，地方性大學(xué)和民辦院校搶奪生源，結(jié)果使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生基本功薄弱，在進(jìn)入學(xué)校后難以適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。②問(wèn)題2:各個(gè)教學(xué)單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。設(shè)計(jì)類教學(xué)多采取單元授課形式，不同單元的任課教師理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式極不相同，單元之間的過(guò)渡和連接也不容易達(dá)到科學(xué)性和條理性。教師專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)相左。要不學(xué)生一段課程下來(lái)，剛剛有所體會(huì)，課程已經(jīng)結(jié)束。要不進(jìn)入下一個(gè)單元后，不同教師專業(yè)觀點(diǎn)使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的內(nèi)容。③問(wèn)題3:師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量難以保證。現(xiàn)今許多院校在師資力量薄弱的情況下，盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)課程。教師年齡層偏低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，很多教師同時(shí)擔(dān)任多門課程的教學(xué)，難以做到對(duì)課程的熟練和精通。

二、 建立工作室教學(xué)群模式的思考

(1)工作室教學(xué)群模式有利于打破陳舊的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。目前現(xiàn)有的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，學(xué)生入學(xué)前先要確定專業(yè)方向。而學(xué)生入學(xué)前很難準(zhǔn)確了解該方向市場(chǎng)前景，一些學(xué)生在入學(xué)后在比較各專業(yè)方向的特點(diǎn)后，無(wú)法調(diào)整選擇。工作室教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。學(xué)生在入學(xué)后不分具體的專業(yè)方向，在一年級(jí)先入基礎(chǔ)工作室，學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)、基本理論和輔助課程，二至三年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇工作室，各工作室也可以選擇適合本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生。

(2)工作室教學(xué)群模式有利于教師個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高。工作室教學(xué)模式提供教師塑造自我的環(huán)境，使學(xué)術(shù)、科研價(jià)值得以催生，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合在一起。教師將不可避免地面對(duì)三方面的壓力:一是學(xué)生對(duì)教師的選擇;二是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)，必然會(huì)造成工作室“冷”“熱”不均的局面，迫使每位教師加強(qiáng)自己的專業(yè)能力、更新教學(xué)觀念增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力;三是科研能力的提升，導(dǎo)師必須將科研提升到一定高度，廣泛關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動(dòng)教學(xué)。

(3)工作室教學(xué)群模式的建立有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的深化。工作室使行政班級(jí)變得模糊，同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生分屬不同工作室上課，在同一工作室中會(huì)有多個(gè)年級(jí)的同學(xué)修課。工作室允許學(xué)生選擇方向的同時(shí)，可以選擇第二方向，可以選擇一門輔修方向，這有利于專業(yè)方向的拓寬。

(4)工作室教學(xué)模式有利于企業(yè)人才介入教學(xué)。工作室教學(xué)模式可以讓企業(yè)人才以松散式的合作方式，長(zhǎng)期地、連貫地介入和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(5)工作室教學(xué)模式有利于畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后更快地進(jìn)入角色。工作室教學(xué)模式是真實(shí)或模擬實(shí)際生產(chǎn)的一種教學(xué)方式，更有利于畢業(yè)生更快地進(jìn)入崗位角色，完成由學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)與就業(yè)的質(zhì)量。

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(江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院)