對(duì)創(chuàng)新教育“三改”的思考與實(shí)踐

摘要:課程改革主要是教師問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系就是關(guān)鍵;教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，改變舊的教學(xué)目標(biāo)就是根本;提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是目的，確保實(shí)現(xiàn)這一目的，改變舊的教學(xué)方法就是重要保證。

關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)變;首席;方法;價(jià)值

一、 改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)鍵

我認(rèn)為，要想順利進(jìn)行，并取得成果，教師問(wèn)題是首要問(wèn)題。古時(shí)重視“天地君親師”，教師的地位可想而知，教師在課堂里具有組織領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，并運(yùn)用權(quán)力控制課堂，主宰學(xué)生的思想和行為，學(xué)生學(xué)習(xí)便成為領(lǐng)導(dǎo)者向被領(lǐng)導(dǎo)者“傳經(jīng)論道”。課堂上，教師在權(quán)力的保駕護(hù)航中，可以不去研究學(xué)生，研究教法，隨心所欲地把“道”“經(jīng)”灌輸給學(xué)生，很少顧及甚至全然不顧學(xué)生的需要、興趣、學(xué)生的差異性和獨(dú)特性。在學(xué)校，教師擁有至高無(wú)上的權(quán)威，就導(dǎo)致“支配——從屬”的師生關(guān)系的出現(xiàn)。他們把學(xué)生視作材料，按自己的意志進(jìn)行雕刻，希望他們表現(xiàn)自己所期望的行為，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的“教導(dǎo)”。課堂上雖也有對(duì)話(huà)和交流，但不是平等意義上的對(duì)話(huà)和交流，而是按教師預(yù)定的程序和方式來(lái)進(jìn)行的，有時(shí)學(xué)生對(duì)課文、對(duì)某些問(wèn)題有自己的許多看法，由于擔(dān)心與教師的思想不符，與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有異，而不敢也不愿發(fā)表自己的看法。教師為了維護(hù)課堂教學(xué)的秩序，采取了一系列手段來(lái)控制學(xué)生，如命令、責(zé)備、處罰、訓(xùn)斥、考試、評(píng)分等，使師生關(guān)系走向?qū)αⅲ瑢W(xué)生缺少為人的尊嚴(yán)與權(quán)利，生命的成長(zhǎng)受到壓抑。新課程綱要的頒布，要求教師成為師生關(guān)系平等中的首席，這就從根本上改變了教師的角色。我認(rèn)為，首先端正態(tài)度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真心實(shí)意地視學(xué)生為平等的個(gè)體。其次，采取一系列有效措施:如師生相遇可先向?qū)W生打招呼，和學(xué)生一道參加游戲活動(dòng)，經(jīng)常征求學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生真正相信你。多進(jìn)行家訪(fǎng)，做學(xué)生家長(zhǎng)的貼心人，關(guān)心學(xué)生疾苦，多與他們談心，特別關(guān)照那些父母在外打工和單親家庭的子女，確實(shí)和學(xué)生搞好關(guān)系。第三，就是在課堂上做到既是引導(dǎo)者，更重要的是又要和學(xué)生一樣做好參與者、探究者，不再居高臨下，不要求學(xué)生非按自己的指揮棒轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)老師，就像答記者問(wèn)一樣，鼓勵(lì)學(xué)生多向老師提問(wèn)，誰(shuí)向老師提的問(wèn)題多，誰(shuí)就是勇于探索者，給予表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生這樣毫不顧忌的提問(wèn)應(yīng)該感到欣慰和自豪。總之，課堂不再是老師演主角，唱獨(dú)角的天下，而是和學(xué)生打成一片，融為一體。這樣，師生關(guān)系就可真正變成平等的了。

二、 改變舊的教育觀(guān)念是根本

過(guò)去的課堂基本上屬于以教師為中心的格局，課堂的主角是教師而不是學(xué)生，學(xué)什么學(xué)多少學(xué)到什么程度都由教師支配，教學(xué)目標(biāo)由老師依據(jù)教學(xué)大綱制定，學(xué)生成了不起眼的配角，所有的結(jié)論都是教師條分縷析后完整地告訴學(xué)生，學(xué)生的思維過(guò)程被老師所取代，課堂教學(xué)不過(guò)是教師執(zhí)行教案的過(guò)程，是一個(gè)“聽(tīng)?zhēng)熡擅钡姆亲灾鬟^(guò)程。教師成為知識(shí)的代言人，教師的目標(biāo)就是傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生成了知識(shí)的接受器。教學(xué)目標(biāo)只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。在時(shí)間上學(xué)生自由支配的也很少，一天到晚要完成課堂上的要求，在內(nèi)容上學(xué)生的自主安排幾乎沒(méi)有。

根據(jù)過(guò)去的實(shí)際，我結(jié)合新課程改革綱要，認(rèn)識(shí)到“方法比知識(shí)更有價(jià)值”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)的新觀(guān)點(diǎn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的主題。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求、探究、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、方法、智慧和能力。注重授人以獵槍、漁網(wǎng)和點(diǎn)金術(shù)，為學(xué)生提供開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們把目標(biāo)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到有創(chuàng)造性、研究性地學(xué)習(xí)。我們可試著這樣去做:首先，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使課程真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的力量源泉。其次，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有了強(qiáng)制和壓抑，讓學(xué)生個(gè)體感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀(guān)察思考，創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造行為得以激活。

舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)證明:一是課內(nèi)的，如上《陳太丘與友期》時(shí)，我們要學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。先分成小組討論，再集中歸納一些問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題再討論，最后擬定五個(gè)問(wèn)題。其中一個(gè)是“古時(shí)有沒(méi)有鐘，怎樣在雨天判斷日已過(guò)中午?”當(dāng)然，這些問(wèn)題在老師的參與下一一得到了解決，這就是研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。二是課外的，如一興趣小組提出調(diào)查主題:鳥(niǎo)兒為什么越來(lái)越少?這個(gè)調(diào)查報(bào)告環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，他們登上鹿山，訪(fǎng)問(wèn)山里人，分析原因，得出三條影響鳥(niǎo)類(lèi)減少的因素:第一，人們大量砍伐森林，致使鳥(niǎo)生存空間縮小;第二，有些人捕鳥(niǎo)獵鳥(niǎo)，只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益;第三，大量地投放農(nóng)藥，鳥(niǎo)類(lèi)的生存環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。這樣，學(xué)生的思維大大拓展，寫(xiě)出的調(diào)查報(bào)告語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，分析正確，文章結(jié)尾號(hào)召力強(qiáng)。

再次，在課堂教學(xué)中注意借助各種直觀(guān)和現(xiàn)代化手續(xù)，巧設(shè)問(wèn)題情景，注意學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造想象能力和方法的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分展現(xiàn)和發(fā)展。

三、 改變舊的教學(xué)方法是保證

(1)減少老師的講，提倡多讀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，是以教師教的活動(dòng)為重點(diǎn)，課堂上大部分的時(shí)間是老師把一篇生動(dòng)的課文肢解為一堆知識(shí)的拼盤(pán)。學(xué)生長(zhǎng)期當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”，被動(dòng)地記筆記，然后背熟，只靠書(shū)本知識(shí)就可得高分。但學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力就差了。我認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)、互動(dòng)過(guò)程，教師起支持、鼓勵(lì)、督促、引導(dǎo)、組織和幫助的作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，用自己的智力活動(dòng)探索研究與解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。我們努力做到，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體直接與客體教材內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人自主獨(dú)立朗讀、默讀實(shí)踐，充分地讀，在讀中整體感知;在讀中有所感悟，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容、詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義作用，理解思路表達(dá)方法;在讀中體會(huì)作者思想感情，受到情感熏陶;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，完成課文的內(nèi)化。在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鍛煉表達(dá)能力。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、鉆研，學(xué)會(huì)閱讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生交鑰匙。教學(xué)的最終目標(biāo)是為了不教，指導(dǎo)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，在無(wú)人幫助的情況下能自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、閱讀和鉆研。我耐心地指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、精讀、做讀書(shū)筆記的方法。一般的書(shū)和課文，泛讀、瀏覽、快速地讀，一目十行，了解中心思想，根據(jù)需要尋求收集有關(guān)資料。重點(diǎn)的課文和書(shū)，深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通。徐特立曾指出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，只要落筆就需先動(dòng)腦，可作記號(hào)，提出疑問(wèn)看法，作批注、摘要、提綱、概要、寫(xiě)心得，制作卡片等。在語(yǔ)文教學(xué)中，我也細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū)，如《新華字典》《漢語(yǔ)大詞典》等;更把指導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代工具——電腦作為必修課。我也用心地指導(dǎo)學(xué)生在教室、圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等場(chǎng)所自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、閱讀。

(3)培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣。文字在鞏固性、持久性方面，是其他載體無(wú)法比擬的。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。教師的指導(dǎo)僅僅是外因，為學(xué)生服務(wù)，無(wú)法取代學(xué)生主體動(dòng)手改變外部世界、動(dòng)腦改造精神對(duì)象的活動(dòng)，只有通過(guò)學(xué)生自己積極主動(dòng)閱讀實(shí)踐與獨(dú)立思考加工，把新內(nèi)容同化到自己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充實(shí)自身的事實(shí)、論據(jù)、概念或改變組織方式，改組自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。我培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，課內(nèi)向?qū)W生推薦體現(xiàn)知識(shí)性、新奇性、趣味性、思想性的文章，并對(duì)學(xué)生積極閱讀取得的成果加以充分肯定鼓勵(lì)，提高學(xué)生自尊心、自信心。課外向?qū)W生推薦名家名篇，并要求學(xué)生做摘抄筆記，有的同學(xué)一年來(lái)已摘抄了兩大本筆記。通過(guò)學(xué)生多讀自己感興趣、易懂、對(duì)個(gè)人將來(lái)社會(huì)實(shí)踐生活有用的書(shū)，養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(4)精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)。因此，我把教學(xué)從課內(nèi)、校內(nèi)延伸到課外、校外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)展實(shí)踐的廣度、深度，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，使抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與客觀(guān)實(shí)際事物、現(xiàn)象建立直接聯(lián)系，獲得感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)調(diào)查、采訪(fǎng)，體驗(yàn)生活，感悟知識(shí)，理解事物的本質(zhì)規(guī)律。有文學(xué)社員采訪(fǎng)報(bào)攤老人，星期六下午陪老人一直守到傍晚，天黑了，買(mǎi)報(bào)的人少了，老人還沒(méi)有收攤的意思。問(wèn)才知道原來(lái)還有一個(gè)長(zhǎng)期在老人這兒訂報(bào)的顧客，今兒不知為什么還沒(méi)來(lái)取報(bào)。老人說(shuō)，既然答應(yīng)人了，怎么也得等他，要不一會(huì)兒人家來(lái)了，多失望呀!平平淡淡一句話(huà)，讓她明白了什么叫敬業(yè)精神，什么是平凡中的偉大。

為便于學(xué)生閱讀研究，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，我指導(dǎo)學(xué)生成立了班級(jí)語(yǔ)文興趣小組、學(xué)校“銀都”文學(xué)社，組織學(xué)生去人民公園為烈士掃墓，去永興水電站采風(fēng)，去旅游旺地參觀(guān)調(diào)查……還請(qǐng)青年作家來(lái)校作文學(xué)講座，并把每周星期三晚1～2節(jié)定為文學(xué)欣賞課，一學(xué)期搞一次作文競(jìng)賽，出一次社刊，搞一次課本劇的匯演，主辦一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)和一次演講辯論會(huì)等。這些都是我培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的有效方式。從以上看來(lái)，我的思考還是很膚淺的，我的實(shí)踐也才剛剛起步。不管怎樣，我們已邁出了重要的一步，這就促使我將繼續(xù)走下去。

(郴州市永興縣教師進(jìn)修學(xué)校)