加強情感教育 讓數學課生動起來

隨著學習的深入和課程的加深，數學的科學性、嚴密性、抽象性越來越強，一部分學生學習數學的興趣和熱情就越來越低，甚至放棄數學。然而，數學作為全世界都通用的學科，與生活的聯系越來越緊密，只有讓學生感到這就是數學的特點和優點，才能使他們更積極地投入到數學學習之中來。作為教師，要善于把情感教育滲透到數學教學中，這不僅是對數學教學工作更高層次的要求，更是當前數學素質教育和新課程標準的要求。

一、 關愛學生，讓學生因喜歡老師而喜歡數學

教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神，使學生因親其師而信其道。要積極引導學生去認真思考，使學生體驗成功的快樂，這種快樂更能升華為渴望繼續學習的情感，促進他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣。

二、 挖掘教材，讓學生欣賞數學的內在美

數學情感的產生來自于對數學本身內在美的追求。數學作為人類文明的結晶，既具有科學真理，又具有美的特質。數學的圖形、結構、布局和形式因素無不體現數學之美。新版的實驗教材十分重視這些，教學中教師要有意識地讓學生在比較中感悟。數學中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美，排列有法的規律美，數量關系中的統一美等，在教材中隨處可見，教師要善于挖掘使用，使其發揮作用。學習平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學生查找資料弄清什么是“黃金分割”;比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感。數學的內在美有利于學生情感的激發，使之形成樂學、好學的內在動力，最終形成行為習慣。

三、 培養學生意志，讓學生在求索中愛上數學

學生對數學有了興趣還遠遠不夠，數學的學習過程需要學生堅強的意志，更需要有專一的心理素質。學生學習數學知識需要積極地努力獲得而不是消極地去掌握。因此，教師要有意識地去幫助他們建立和增強自我觀念，讓學生對學習對數學持研究態度。在課堂上多采取問題式教學，給學生留有思考的余地，先讓學生自己探索其推導方法，自己去弄清楚知識的來龍去脈，這樣在體驗中去學習數學，學生才能真正理解數學知識，學生也才充分認識到數學學習的價值，在求索中愛上數學。

總之，新課程理念下情感教育越來越成為人們關注的焦點。數學課作為情感教育的陣地，我們必須了解并調動學生的情感狀態，注意培養學生積極的情感。在激發學生學習數學興趣的同時，也使他們自覺地養成積極、勤奮的學習行為，刻苦鉆研，持之以恒的學習態度，最終形成良好的學習習慣。從而實現數學教學與情感教育有機結合、自然滲透，真正實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，使不同的人在數學上真正得到不同的發展。

(冀州市小寨鄉中學)