淺析游戲活動在小學英語教學中的應用

摘要:對于小學生來說，其行為習慣、學習方式等方面都有自己的性格特征，喜歡具有趣味性的游戲活動。所以小學的英語課堂應當從兒童的心理狀態和年齡特征出發，通過各種具有一定教學價值的游戲來組織教學活動，使游戲貫穿于整個教學過程之中，讓學生在游戲中習得語言、掌握語言、運用語言，使兒童能夠在和諧愉快的教學氛圍中學習語言，在生動活潑的教學環境下運用語言。

關鍵詞:小學生;英語學習;游戲活動

一、 游戲活動對小學生英語學習的意義

小學生的有意注意時間較短，因此在課堂中組織游戲是一種行之有效的提高學生學習積極性的方法。通過游戲活動，讓學生共同參與，而不是教師的獨角戲，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，有利于形成正確的學習方法和習慣，符合新課程改革的要求。所以，在教學中，游戲一直是激發學生學習興趣，加強學生學習動力的有效策略。

(1)游戲活動有利于激發學生的學習興趣。目前的教學內容大都選擇了符合小學生日常生活實際的情景，教師在教學中可以圍繞這些內容進行游戲設計，讓學生置于其中，邊學邊用。比如在學習who's he(she)?He(She)is my……語句時，可以設計如下活動:要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。通過游戲的形式進行操練，既能培養他們積極性，又能加強他們實際運用英語的能力。

(2)游戲活動有利于促進學生語言智能的發展。語言智能即有效地使用語言進行表達和交流的能力。比如在《 Good friend》中，教師通過將場地布置成一個動物樂園，讓學生們扮演成小動物，然后與同學打招呼:“How are you?……I am fine， thank you”教師可以組織同學們圍成一個圈，跳一跳，跑一跑，說一說。最后，大家手牽手，隨著音樂一起唱歌，玩找朋友“Looking for a friend”的游戲。英語作為一門語言學科，讓學生在游戲場地中進行這種交流，將極大地有利于語言智能的發展。

(3)游戲活動有利于加快學生的社會化過程。當今社會中，主要以獨生子女的家庭為主。孩子與同伴之間的交流是非常有限的，主要以老師和家長的單向灌輸為主。在游戲教學中，孩子們無拘無束地交往，使學生與學生之間、教師與學生之間和諧友好的情感得以發展，促進社會化過程。比如學習交通工具時，可以以大組為單位，用本課新句型:“How do you usually go to school?”自由訪問。這種方式不僅鞏固了新知，而且對于縮小師生間、生生間的距離起到了潛移默化的作用。

二、 小學英語課堂游戲活動的種類

(1)猜一猜游戲。根據少年兒童注意力集中時間短、好奇心強的特點設計猜謎游戲。猜一猜游戲形式多樣:教師可讓學生猜，學生也可請老師猜，同學之間也可以互相猜。比如在學習“How much……”這一新句型時，可將游戲設計成“物品拍賣會”。要求用所學句型議價，價錢越接近的同學，就能獲得相應的物品。這對學生們來說，他們積極主動地使用語言，語言運用能力就在這種無意識的重復練習中得到發展與提高。

(2)競賽游戲。針對少年兒童自尊心、好奇心強的性格特點設計競賽游戲。競賽游戲是以個人與個人、小組與小組之間的一種有勝負之分的比賽活動。競賽游戲多種多樣，如:讀單詞、拼單詞等。不僅可以訓練反應能力，還可以鞏固所學知識;不僅可以滿足學生的好奇心和好勝心，還是訓練語言技能的最佳時機。在快樂的氣氛中學習，學生不僅不感到厭煩，相反會大大提高學習英語的積極性。

(3)情景扮演。兒童喜歡模仿，好表現。根據這一特點，在英語課堂中設計了情景扮演。在情境扮演中，學生按照情景需要所塑造出的人物性格特征，可以豐富他們的人生體驗，促使他們在現實生活中也能正確定位。比如學習“Interview、Where is the……、Looking for a friend”等單元時，運用情境扮演是一種行之有效的方法。教材中的許多微型對話，只要經過精心策劃和布置就可以創設出生動活潑的交際情境。通過扮演不但能讓學生們學以致用，而且還可以人人爭當“小明星”。

三、 游戲活動在小學英語課堂中的要求與注意點

(1)小學英語游戲教學的要求。①游戲設計的創新性。在教師決定使用游戲進行教學時，就要著手進行游戲各方面的設計。兒童的普遍心理特征是好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現，因此，游戲設計必須具有創新性、新穎性，這樣才能很自然地把學生吸引到學習中來，教學效果必然事半功倍。②游戲實施的全員性。目前，精英教育轉向大眾教育，應試教育轉向素質教育，再也不能是傳統教育中的培優，應試教育中的拔尖那一套了，要因材施教、面向全體，激活“被遺忘的角落”，激發每個人的學習熱情，對每位學生負責。尤其是一些后進生，別看平時發言都不敢，可這時也會積極爭取表演。在游戲開展中，要讓盡量多的學生能在一次次的游戲中展現自己、提高自己。③游戲評價的針對性。每一個活動完成之后，教師都要做適當地評價。對做得好、積極參與的同學加以表揚，增強他們的自信心，體驗成功的自豪感。對表現不夠積極的同學，要給予鼓勵，提高他們參與活動的積極性。

(2)小學英語游戲教學的注意點。①游戲形式與英語教學之間主次的把握。教師要考慮學習者的年齡心理特征和現有的英語水平、教學環境等綜合因素來設計游戲的形式，保證所設計的游戲是“量體裁衣”。如果事先不認真考慮這個問題，就容易“為了游戲而游戲”，結果，形式多于內容，“熱鬧”多于“深刻”，空歡喜一場。②找準時機，適當地激發與控制。根據實際情況安排游戲時間，當游戲氛圍不夠高漲時，教師應適當地激發;當教學走進極端愉快的“誤區”時，教師則需要適當地控制，從而提高教學效果。

總之，游戲活動對于小學生來說有著其他教學方式無法替代的作用，它能抓住兒童的心理特點，充分調動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學游戲化，寓教于樂。

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(嘉興學院平湖校區教育系)