淺談激發英語興趣的課堂教學方法

摘要:當前，職業中專學生的英語學習狀況不容樂觀。面對缺少學習主動性與積極性，學習能力較差的學生，教師應想方設法采取有效的方法與手段，讓學生能夠在快樂中學習，從而激發學生外語學習興趣，提高學習效率與英語水平。

關鍵詞:英語;激發興趣;教學方法

許多教育家都提倡“興趣教學”。早在兩千多年前，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調要提高興趣，寓教于樂。心理學研究表明，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。只有激發學生的學習興趣，他們才能愿意去學習，并且在學習中體會到，學習是一種需求，是一種享受。在近十年的職業中專英語教學工作中，我也深深體會到了激發學生學習興趣的重要性。絕大多數職業中專的學生都沒有明確的學習目標與端正的學習態度，缺少學習動力，他們不會像與其同齡的高中生那樣積極主動地學習，他們需要來自外界的刺激，才能產生學習的興趣，從而達到學習的目的。而這種外界的刺激，很大程度上就是教師在教學中所采用的各種課堂教學方法。

一、 營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

著名教育學家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”營造良好的課堂氣氛，給學生提供自由呼吸空間，就是要給學生學習的動力、興趣，給學生提供學習的良好環境，使學生對英語學習、對上英語課、對英語教師充滿感情，變得想學、愛學、會學英語，這樣才能提高學生學習英語的效果。

(1)每個學生都有一個自己喜愛的英文名字，課上、課下大家都以英文名相互稱呼，親切而自然。課前的熱身環節，用英文歌曲演唱。歌能怡情，悠揚的歌聲中不僅使學生心情放松、愉悅，并且很快帶學生進入了學習英語的狀態。

(2)鼓勵、贊賞學生。“十次說教不如給學生一次表現，十次表現不如給學生一次成功。”教育家冷冉的這句話說明，讓學生成功，可以使學生獲得積極的自我體驗，給學生注入不可估量的學習動機，從而萌發強烈的學習愿望。在課堂上，我尊重每個學生，積極鼓勵他們開口說英語，保護他們的自尊心和積極性。尤其是關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造表現的機會。對于他們的點滴進步，都給予熱情的贊揚、鼓勵。教師的一句“Super! Good! Excellent!”或是“I’m glad to hear that ! That’s what I thought.”都會給予學生成功的喜悅。久而久之，班級里所有的學生也學會欣賞、贊賞他人，對于精彩的發言，對于有進步的同學，都會自發地給予掌聲，整個課堂充滿鼓勵與自信。

(3)運用名言、諺語、習語、繞口令等來調動遷移學生的積極情感。如“An empty bag can’t stand upright.”字面意思是“空口袋豎不起來”，這一句看似簡單的話，讓學生思考它的引申含義時，學生們千奇百怪的答案讓笑聲充滿了課堂。當最終總結出正確答案:從物質方面說是“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，從精神方面說是“人無德性，寸步難行”，學生們的表情讓我相信，他們已經悟出了一些道理。簡簡單單一句話，提高了學生的學習興趣，也讓學生懂得了一點做人的道理。再如，下午的課堂上，學生容易犯困，一句繞口令既能鍛煉學生的語言基本功，也能趕走困勁兒，提起了學生的精神頭兒。

(4)給學生充分的自由。課堂上的各種小競賽，學生們可自由地選擇自己的對手，這樣大大減輕了學生的心理負擔。學生們都會選擇與自己水平相當的對手，不會因為輸得太慘而覺得丟面子，甚至失去信心;相反，他們會了解到自己的競爭對象已達到了什么水平，明確了自己的努力方向。對于相對簡單一些的教學內容，我在備課中將其分成幾個部分，在課堂上指導每個小組學習、掌握其中的一個部分，然后再讓每組都做一回小老師，教會其他的同學。學生們可自行決定本組出幾個人來教，使用什么道具，運用什么方法等。學生們有了充分的自由，并且感到了自己是掌握課堂的真正的主人。教的人盡心盡力，努力使自己的教學達到最佳效果，學的人興趣盎然，學習效果當然不錯。

二、 采用靈活多樣的方法，充分調動了學生的學習積極性

“要掌握一種外語，必須反復地大量地實踐。在陸地上把游泳的要領背得滾瓜爛熟而很少下水，自然學不會游泳。”這說明學生學習外語是練會的，而不是教師給講會的。在課堂上我采取了以下方法，讓學生愿意練，充分地練。

(1)“瘋狂英語”的訓練法與競賽形式相結合。“三最”法，在訓練學生說英語時，要求達到“最大聲、最快速、最清晰”的標準。“一口氣”法，要求學生用一口氣盡可能多地說。如何檢驗練習的效果呢?可以通過競賽的方式。十七八歲的少男少女都有一股不服輸的勁頭，所以他們在課堂上非常樂于相互競爭，比誰說得快，說得準，記得清。現在，已經形成了一條不成文的規矩，比賽中的輸家從不氣餒，不斷地尋找對手，直到獲勝為止。在反復地練習與比賽過程中，教學內容會被重復幾遍、十幾遍，學生在不知不覺中就已經掌握了。這種形式能有效地培養學生的競爭意識，激發學生的熱情，提高學生們在課堂的學習效率。

(2)隨機選人回答問題的方法，有效地集中了學生的注意力。在課堂上采用了“鏈接式練習法”，老師先讓A答，A答正確后，隨意選擇一名學生B來回答同一個問題，B答正確后問C，依此類推。另外，在課堂上，教師會通過school number， pair number及 group number來提問學生。通過這些方法提問，選人的隨機性很強，學生必須精力集中，練習充分，隨時做好準備才能回答正確，而且在聽其他同學的不斷重復的過程中也加深了自己的印象，提高了學習效率。

(3)分層次教學法，讓每個學生都學有所得。全班學生的英語基礎、學習現狀差別很大，如果用同一標準來要求，勢必要造成有人吃不飽，有人消化不了的局面。因此，全班分為A、B、C三個層次，在課堂的學習、練習及作業的布置方面，都對不同層次的學生提出了不同的要求，讓學生跳一跳就能夠得著，有成就感，有信心，同時也明確了自己努力趕超的方向。

以上是我在平日的教學過程中經常采用的教學方法，但這些英語課堂教學的方法不是一成不變的，需要教師根據學生的實際情況不斷調整、創新，以便有效地激發學生的求知欲，讓他們以濃厚的興趣投入到英語學習中，學生的英語水平自然就提高了。

(大連旅游職業中專)