高中生物教學中存在的問題及對策

〔關鍵詞〕 生物教學;新課改;問題;

反思

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(B)—0022—01

《普通高中生物課程標準》強調學習是一個主動構建知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程，重視發展學生的科學探究能力，增強學生對自然和社會的責任感，使學生形成正確的世界觀和價值觀。目前，新課程改革正在全國各地試點和推行，在學校和教師的努力下，高中生物課堂教學已經發生了一些轉變。但是，在實施課程改革的省份中，存在著一些比較突出的問題，而這些問題也值得我們思索。

存在的問題

首先，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣。其次，一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流。再次，探究教學往往流于表面化，缺乏學生的參與。一些教師過于追求一節課中探究步驟的完整，使探究過程在課堂中比較膚淺，難以收到探究教學應有的效果，而且學生之間合作學習的效率也較低，缺乏有效組織。

對策

1.以學生為本

新課程標準明確指出:生物教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。因此，生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，完善學生的健康人格。教師要引導學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功的體驗。

2.豐富教學手段

教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，讓學生主動地獲取網絡上的相關資料，利用課內或課外時間，就相關問題進行自我探究、集體討論、網上咨詢，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳承型轉變為探究型。隨著計算機技術在教學中的廣泛運用，高中生物教學充滿著時代氣息，它不斷更新著我們的教育教學觀念和手段，賦予生物課堂教學以更廣闊的空間。多媒體和互聯網融入教學中，學生便不再是被動的接受者，而是可以根據需求主動搜索自己感興趣的信息。另外，教師還可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，把教師難以說清和教室里不好演示的重點、難點，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率。

3.改革評價機制

隨著課程改革的深入，教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生在個人品質、學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發展學生的潛能，提高學生的綜合素質。