興趣——科學有效教學的基石

摘要：興趣是最好的老師，是學生賴以發展的動力。作為教師，我們應從各方面發展培養學生的興趣，挖掘學生潛能。本文旨在探討激發學生的興趣的方式，提升學生的求知欲，以期望幫助學生圓滿完成學習任務。

關鍵字：興趣；有效教學；基石

興趣是學生求知的不竭動力，它也是引導學生進入知識宮殿的入門向導。因此，發展學生的興趣愛好是小學科學實施有效教學的基石。

如何針對小學生的心理特點，激發他們的樂趣、興趣、志趣，使之產生強烈的求知欲望。更出色地完成學習任務呢？

—、設疑生趣，點燃激情

兒童有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，一旦置身于探究大自然奧秘的情境中，就會使好奇變成探索大自然的濃厚興趣。所以，必須為兒童設置探究問題的導火線，從而點燃學生渴求知識的熱情。

1．設疑生趣

教師要精心設置“引趣”性問題，激發學生的求知欲。如教《空氣的性質》—課時，老師可拿出—只空杯，再裝滿水，然后用—張厚—點的紙蓋上，問學生：“我的杯子倒過來，水會怎么樣呢？”學生脫口而出：“水會流出來。”這時，老師把杯子倒過來，事實完全出乎意料，紙好好地貼在杯口，水—點也沒流出來。緊接著，教師引趣問道：“是什么把紙托住了呢？”—句話抓住了學生的好奇心，點燃了探索熱情，把學生的求知欲推向高潮。同學們迫不及待地期望找到答案。這樣，大氣存在壓力的認識很快就在學生頭腦中形成了。

2．設境生趣

讓兒童身臨其境，親自經歷探索大自然的奧秘，激發學習興趣。如教《植物的一生》一課時，教師帶學生到校園，讓學生進入探究的環境，引導兒童觸摸、觀察、討論、爭執，在濃烈有趣的情境中，獲得了植物的特點。讓新奇的自然現象喚起兒童學習科學的濃厚的興趣，同時使這種濃厚興趣和愉快心境為學生的學習活動提供最佳背景，促使兒童在大自然中學知識，在大自然中長本領。

二、靈活教學，培養興趣

明代教育家王陽明提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”因此要使學生在無窮的樂趣中學科學，教學方法要力求靈活多變，得當創新。

1．生動故事，引起興趣

小學階段的兒童喜歡生動形象的教學內容，講故事可以引起他們對科學的極大興趣，進而產生揭開這些秘密的強烈愿望。生動的故事，離奇的情節，有時令他們捧腹大笑，有時令他們驚訝萬分。豬籠草還會吃動物，黃鼠狼放屁竟然是它的本領，還有鯨的集體自殺，百慕大三角的秘密、飛碟、科學童話……把學生帶進極其有趣的廣闊天地里。故事中滲透著知識，滲透著科學世界觀，使學生不僅加深了對科學知識的理解，開闊了認識領域，同時激發了學生閱讀課外書籍和研究自然科學的志趣。

2．游戲之中，喚起興趣

游戲可使學生在饒有風趣的活動中，有意無意地領略、體會、接受一定的知識教育，以達到寓教于樂的目的。如教學《影子》一課，做踩影子的游戲，讓學生兩人互踩或兩隊互踩，以踩中別人影子的次數多者為優勝。游戲中學生根據影子的特點，動腦筋，想辦法，爭取取勝，玩得很開心。再如教《研究磁鐵》一課，當學生得出“磁鐵隔著物體可以吸鐵”這一結論后，為了運用這一新知識，教師設計了磁鐵滑雪比賽游戲——在一塊玻璃上放一排小樹當滑雪場地。學生用磁鐵吸引一個用曲別針別著的小紙孩，順著小樹曲折前進，看誰先到終點。課堂氣氛十分活躍，學生們個個輕松愉快，興趣盎然。

3．奇妙演示，使之有趣

奇妙的演示實驗，可激發學生的興趣。如教《空氣的性質》一課，教師為了研究大氣壓力可做一個有趣的演示實驗:即在一個錐形燒管里點燃酒精棉球，然后將一個熟雞蛋去皮放在瓶口。這時一個有趣的現象發生了，雞蛋慢慢掉入瓶里。同學們立即興奮起來，在興奮的同時，迫不及待地想知道其中奧秘，所以新奇的演示也可激發學生的興趣。

三、內外結合，增長興趣

科學課把整個大自然作為兒童的認識對象。學生對自然界的現象和事物的了解、發現和認識，離不開實踐活動，而對事物和現象的利用、改造和控制就更離不開實踐活動了。所以，教師必須開展多種多樣的課外研究活動，使學生在課堂上學到知識，在課外得到應用、延伸和發展，在實踐中鍛煉他們的能力。如成立種植小組、養殖小組、紅領巾氣象站等，讓學生親自動手，在實際操作中，發展他們的興趣愛好，培養學生嚴肅認真的科學態度和克服困難的頑強毅力。

總之，教學中要善于利用多種方法，激發和保護學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持積極興奮的心理狀態，處于動手動腦和積極思維的活動之中，在愉快中獲得最佳學習效果。