如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)

摘要：本文從“信息技術(shù)應(yīng)用可以有效創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，可以有效提高分析問題和解決問題的能力，信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”等方面作了探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這從兩個(gè)方面確立了科學(xué)課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其定位在科學(xué)啟蒙，所以科學(xué)課特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，這固然很好！但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種條件的限制，不可能每個(gè)科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生都能親身經(jīng)歷，也不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能動(dòng)手操作，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地模擬和創(chuàng)設(shè)情境，將文字、聲音、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了科學(xué)知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。信息技術(shù)的有效應(yīng)用能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅是科學(xué)學(xué)科本身的需要，也是學(xué)生有效的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更是每位教師提高自己教學(xué)水平和能力的需要。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、信息技術(shù)應(yīng)用可以有效創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境

科學(xué)探究不僅是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是他們獲取知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)教學(xué)十分注重學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，初步掌握研究科學(xué)的方法。利用信息技術(shù)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交互演示，將科學(xué)現(xiàn)象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這些形式多樣的信息對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生盡快進(jìn)入科學(xué)的探究中來。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，信息技術(shù)應(yīng)用能為學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)有效創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，變抽象思維到形象直觀，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望?？茖W(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過使用各種合理的教學(xué)手段，在內(nèi)容上做到了畫龍點(diǎn)睛，教學(xué)效果也能事半功倍。

二、信息技術(shù)應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

俗話說：實(shí)踐出真知。實(shí)驗(yàn)是最好的老師，科學(xué)課如果沒有實(shí)驗(yàn)，就失去了它的科學(xué)性、實(shí)踐性。要真正體現(xiàn)科學(xué)課程理念，上好科學(xué)課，不僅要敢于放手讓學(xué)生主動(dòng)地探究科學(xué)知識(shí)，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)會(huì)使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，完成各種分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察、探究。如教學(xué)《聲音的傳播》一課，學(xué)生對(duì)于聲音是以聲波的方式向四面八方傳播的這一科學(xué)論斷接受起來比較抽象，但如果借助信息技術(shù)教育，在實(shí)物展示臺(tái)上出示一裝有水的水槽，然后往水槽里投一石子，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)一波一波水紋，然后講解聲波像水波一樣向外傳播，但又區(qū)別于水波，水波只能向四面?zhèn)鞑ィ暡▍s可以向四面八方傳播。既形象又直觀，大大簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)聲波的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了聲音的傳播方向。而對(duì)于酒精的認(rèn)識(shí)和正確使用完全可以實(shí)物演示和信息技術(shù)輔助配合教學(xué)，學(xué)生更容易加深記憶和操作。在教學(xué)中使用多媒體課件：第一步，出示酒精燈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精燈。認(rèn)識(shí)各部位，同時(shí)提示注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生記憶。第二步，播放點(diǎn)燃酒精燈過程動(dòng)畫并加以文字注解，播放時(shí)，教師配合實(shí)物講解。第三步，出示一個(gè)燃燒著的燈芯，讓學(xué)生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別，同時(shí)介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體課件演示如何熄滅酒精燈。在多媒體課件展示和實(shí)物演示后，再讓小組討論、思考、交流和實(shí)際操作。學(xué)生完全可以在濃厚興趣的支配下正確掌握實(shí)驗(yàn)技巧和使用方法。這有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用可以有效提高分析問題和解決問題的能力

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)、技能的應(yīng)用，問題的生成與解決，要在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，探索平日有所思、學(xué)習(xí)過程有所遇的問題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，因此在科學(xué)教學(xué)中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、解決實(shí)際問題，這不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)能力。

如在教學(xué)涉及到一些天文知識(shí)、國(guó)家的地理環(huán)境、古代生物，生物的生長(zhǎng)過程等很難見到的自然事物時(shí)，都可以利用多媒體來展現(xiàn)，使學(xué)生如臨其景，印象深刻。在教學(xué)《紙》一課時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境教育，先播放一段造紙過程視頻錄像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙是通過樹木、竹子等材料制成的，造紙需要砍伐大量森林，然后再重點(diǎn)突出造紙過程中的污水排放，造紙會(huì)污染環(huán)境鏡頭，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中極其普通的紙的來之不易和節(jié)約用紙保護(hù)環(huán)境的意義。如果沒有信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師空洞的說教，肯定收不到同樣的教學(xué)效果，也很難產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境從我做起的思想意識(shí)。這種在接受知識(shí)的同時(shí)又能靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力在潛移默化中得到加強(qiáng)，完全歸功于信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

四、信息技術(shù)應(yīng)用一定要恰當(dāng)合理

運(yùn)用信息技術(shù)，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識(shí)觀、人才觀、師生觀。改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，把運(yùn)用置于以“探究式學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)模式之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，更好地利用信息技術(shù)獲取科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的不斷深入，一些老師心中產(chǎn)生一種偏激的想法：認(rèn)為要上好一堂課，就應(yīng)該十八般武器全搬上臺(tái)，越熱鬧越好，就一定得用信息技術(shù)。其實(shí)任何事物都有他的兩面性，信息技術(shù)應(yīng)用也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學(xué)手段，是由教學(xué)內(nèi)容決定的。該做的演示實(shí)驗(yàn)不能用多媒體代替，該動(dòng)手操作的部分不能一個(gè)畫面一掠而過，比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課，我們就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩磁鐵的過程中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種性質(zhì)。這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，完全可以通過學(xué)生親歷玩磁鐵，以及質(zhì)疑、討論、交流等過程就可以達(dá)到了。相反，過多使用信息技術(shù)手段反而違背了科學(xué)學(xué)科重親歷過程輕最終結(jié)果這一教學(xué)理念。當(dāng)然，我們教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能，掌握教學(xué)課件制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，搞清信息技術(shù)與課程整合的基本原理，提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

總之，我們應(yīng)該用現(xiàn)代化理論武裝自己的頭腦，把握住教育的時(shí)代脈搏，努力提高自己的信息素養(yǎng)，擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，適宜地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時(shí)代，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

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4、《課程整合·信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心 》——中國(guó)教育報(bào)