引領幼兒暢游數學海洋

摘要：興趣是從事各種學習的動力。數學教育本身具有特殊性，作為教師應該啟蒙的同時，根據幼兒的階段特點，將數學教育滲透于教學和日常生活中，使幼兒培養對數學的濃厚興趣。本文即從此出發，對小班幼兒數學學習興趣的培養進行淺析。

關鍵字：數學教育；學習興趣；培養

幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，對周圍物質世界進行感知、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。將抽象的數學知識滲透于游戲中，與日常生活相結合，才能讓幼兒在輕松的氛圍中快樂地學習，激發幼兒對數學的興趣。

一、在一日生活中滲透數學教育，引起幼兒學習數學的興趣

興趣是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。而數學活動比較抽象，它本身引起幼兒興趣的有利條件較單調，只有在各個環節中有機地滲透數學教育，才能引起幼兒學習數學的興趣。

《綱要》中的數學教育目標中，以“身邊常見事物和現象”、“周圍環境”、“生活經驗”等詞語明確了數學教育的內容應取材于現實生活中，貼近幼兒的現實水平。日常生活中到處都有可以利用的教育資源以及可引導幼兒發現、探索的數學問題，這種由日常生活引發的數學活動，才是幼兒真正感興趣的，也是他們最需要的。

我們生活環境中的事物以諸多不一樣的數、量、長短、方位、形狀存在著。教師應有意識地引導幼兒感知數學知識，當各種顏色的圖形集中在一起時，教師可讓幼兒給不一樣的圖形按顏色和形狀進行分類，從而初步滲透集合的概念。

在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數學，使幼兒獲得粗淺的數學知識，從而引起幼兒學習數學的興趣。只有幼兒對數學活動有了初步的興趣，才能進一步激發起幼兒學習數學的主動性和潛在能力。

二、以游戲的形式貫穿于數學活動中，激發幼兒學習數學的欲望

小班幼兒的年齡特點決定了只有以游戲的形式貫穿于數學活動中，才能更好地激發他們學習數學的欲望。

教師設計數學活動時，應選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的素材。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入到活動中。幼兒在游戲過程中情緒愉快，自然而然地喜歡上數學活動，同時也發展了幼兒與同伴間的禮貌交往能力。小班幼兒注意力集中的時間相對較短，對數學教學游戲化，能極大地激發幼兒對數學活動的興趣，產生較好的效果。

三、提供操作材料，讓幼兒操作活動中獲得相關數學知識

《綱要》中明確指出“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。幼兒在操作過程中情緒愉快，想象力和思維能力能得到較大的發展。這樣的操作活動既有科學知識的滲透，又訓練了幼兒的動手能力，幼兒在操作中獲得了愉悅的情感體驗，提升了自己的數學經驗。

抽象的數學教育應避免空洞的說教，我們應為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在日常生活、游戲中多感官參與，真正讓幼兒在玩中學，在做中學，在潛移默化中獲得數學知識。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎，數學學習不僅幫幼兒形成數的概念，還要讓幼兒運用所學知識解決簡單問題，從而體驗到數學的重要和有趣。做為教師，應善于抓住生活中的契機，使幼兒體會到數學與人類社會的密切聯系，學會用數學的思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題。所以，激發和保護幼兒學習數學的興趣是非常重要的。讓我們引領幼兒暢游在數學的海洋里，讓幼兒學在其中，玩在其中，樂在其中！