《建筑施工測量》課程一體化教學(xué)探討

《建筑施工測量》課程在土建各專業(yè)整體課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，承擔(dān)著學(xué)生工程測量理論知識的傳授、測量儀器的操作技能培養(yǎng)和建筑工程施工測量組織實施能力培養(yǎng)的任務(wù)。該課程還關(guān)系到中、高級測量工崗位技能培訓(xùn)及學(xué)生職業(yè)資格證書獲取的考核工作，同時針對施工員、技術(shù)員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員崗位，解決建筑施工中常見的問題。

一、課程的地位與作用

該課程在土建各專業(yè)整體課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，承擔(dān)著學(xué)生工程測量理論知識的傳授、測量儀器的操作技能培養(yǎng)、建筑工程施工測量組織實施能力和中級測量放線工崗位技能培訓(xùn)及學(xué)生職業(yè)資格證書獲取的考核工作。該課程在內(nèi)容處理上，可以淡化理論知識的完整性，側(cè)重圍繞實踐活動組織教學(xué)。同時針對施工員、技術(shù)員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員崗位，解決建筑施工中常見的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)是按照技能型人才培養(yǎng)的特點，以崗位核心職業(yè)能力組合教材體系，以項目為教學(xué)組織單元進(jìn)行單元能力訓(xùn)練，從知識目標(biāo)，技能目標(biāo)合二為一，通過認(rèn)知和實踐一體化的“學(xué)中做，做中學(xué)”，將專業(yè)理論融入核心技能的培訓(xùn)過程，使學(xué)生掌握各個項目的具體內(nèi)容、要求、特點和測量原則，并牢牢掌握該課程的相關(guān)理論知識與實際動手技能。著重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神與可持續(xù)發(fā)展能力的建筑工程施工一線的高技能應(yīng)用型人才，滿足社會不斷發(fā)展的人才需求。

三、教學(xué)方法

針對《建筑施工測量》課程實際性強的特點，以實踐性教學(xué)為主，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)方案。改變原來理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離講授的教學(xué)方法，采用理論與實踐一體化教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)場的實際工作狀況，緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)，職業(yè)崗位活動和實際工作流程，對一體化教學(xué)內(nèi)容合理安排和精心設(shè)計，以剖析實際施工案例或布置施工項目任務(wù)等形式提高學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)時刻注意突出教學(xué)的能力本位要求，使學(xué)生將所學(xué)的知識在具體問題中加以運用和驗證，從而真正做到理論聯(lián)系實際。通過理論與實踐一體化的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會各種測量儀器工作的操作方法，獲得各種測量技能，而且能在實踐中獲得對現(xiàn)實測量職業(yè)的真切感悟。

四、培訓(xùn)師資

構(gòu)建“雙師型”培訓(xùn)師資隊伍。以院校實習(xí)培訓(xùn)基地建設(shè)為載體，鍛煉和培養(yǎng)“雙師型”教師，我院建立了完善的專業(yè)教師定期輪流下建筑企業(yè)施工現(xiàn)場鍛煉的制度，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)與發(fā)展確立了制度保證。在師資建設(shè)過程中，我院注重依托行業(yè)優(yōu)勢，吸納行業(yè)精英，聘請行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠為兼職培訓(xùn)教師

五、職業(yè)技能鑒定考核

現(xiàn)代職業(yè)教育理念強調(diào)以人為本的整體性評價觀，在對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容方面，不能局限于對知識點和技能點的評價，還必須考核學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量，合作能力及個人素質(zhì)等。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，如學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、團對精神、創(chuàng)新意識等，都要作為考核的重要內(nèi)容。要采取多種評價方法，形成書面問答、技能測試、實際操作、課程實踐作業(yè)、實習(xí)報告、綜合應(yīng)用等多種形式相結(jié)合的課程考核評價體系。

六、校企合作、工學(xué)結(jié)合

我院與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ袠I(yè)建立了校企合作的人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)校外培訓(xùn)基地與校內(nèi)實訓(xùn)基地互補。企業(yè)為學(xué)生提供建筑測量施工實習(xí)的場地與機會，學(xué)生運用所學(xué)的知識為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強化對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的就業(yè)能力。例如《建筑施工測量》課程安排在學(xué)生入學(xué)第二學(xué)期，根據(jù)新疆的氣候特點，建筑工程項目開工一般在4月初，因此在3月份該課程在校內(nèi)測量實訓(xùn)基地一體化教學(xué)，4月初在建筑企業(yè)施工項目工地生產(chǎn)實習(xí)。6月份參加由勞動部門組織的中級測量放線工職業(yè)技能鑒定考核。這樣由校內(nèi)測量實訓(xùn)基地的一體化教學(xué)，到企業(yè)項目工地生產(chǎn)實習(xí)，再經(jīng)過職業(yè)專業(yè)技能考核鑒定，一氣呵成，學(xué)生到企業(yè)就可頂崗生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，達(dá)到從學(xué)校到企業(yè)無縫連接，受到建筑企業(yè)肯定。

《建筑施工測量》作為土建類專業(yè)技術(shù)課，只有對人才培養(yǎng)目標(biāo)、該課程的課程定位、具體的教學(xué)方法等方面認(rèn)真分析，實施一體化教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備“必需、夠用”的理論知識及過硬的實踐操作能力，為學(xué)生就業(yè)及長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

(作者單位:新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院)