高三歷史二輪備考建議

2010年的高三歷史備考有著與眾不同的背景。2009年江蘇省教育廳出臺了“五嚴”規定。這就給高三一線教師提出了要求：如何在有限的時間內提高學生的解題能力，使課堂效益最大化。從高考備考的角度來說，提高課堂效益就是以最低的時間，使學生在知識掌握、能力提高、應試技巧等方面獲得有效發展的最大化。現如今，高考備考如火如茶地進行著，在認真研究《普通高中歷史課程標準》、《考試說明》以及歷年各地高考歷史試卷的基礎上，筆者想就高三歷史二輪復習談談自已的思考。

一、注意回歸課本，強化落實知識點

以《考試說明》為綱，以課程標準的具體要求為依據，扎扎實實地落實考點是復習迎考的重要環節。《考試說明》是高考命題的依據，但過于綱要性，對考點界定不夠具體，因此，要根據課程標準的規定來確定各專題的復習內容。例如《考試說明》關于的“新航路的開辟”規定就很籠統，而課程標準就明確的提出，“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實”，“認識新航路開辟對世界市場形成的意義”，“感受探險家們用于進取的開拓精神”。將兩者進行結合，就可以確定在“新航路的開辟”考點中，我們應該掌握哪些主要內容。因此我們在備考過程中，不能毫無目標地“放羊式”任學生讀書，要根據課程標準和“考試說明”的要求來復習，做到有的放矢。

二、關注史學界研究動態，及時更新史學觀念

近年來，高考試題越來越注重對基本的史學觀點、方法和素養的培養、考查。在史學理論方面，要幫助學生了解幾種基本歷史觀的主要內容和特點，如文明史觀、現代化史觀、全球史觀、唯物史觀、年鑒學派史觀等等。2009年江蘇省歷史高考題第7題：

20世紀30年代蔣廷黻的《中國近代史大綱》稱：近百年的中華民族根本只有一個問題，即追求近代化。如果這一觀點成立，是基于它( )

A 全面揭示了近代中國歷史的基本線索

B 根據人類文明發展的一般規律得出結論

C 考慮到近代中國特殊的社會性質

D 重視中國近代化建設的政治前提

因此，在復習備考中，適當滲透史學研究成果有助于師生高屋建瓴地從整體上把握歷史。同時，平時還要注意努力提升學生的愛國主義情懷、全球意識、民主與法制意識、理性思考精神，養成從實際出發、實事求是、辯證地、全面地看問題的思想和習慣，培養整體思維。

三、補充史料，拓寬學生的知識面

高考歷史對學生的考查，主要體現在對學生閱讀獲取材料有效信息、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。2009年高考江蘇歷史卷最大的特點就是能力立意，在考查學生的歷史基礎知識的基礎上，注重考查考生的歷史學科索養。試題考查內容并不拘泥于教科書卜的表述，而是注重新情境的創設，鼓勵考生創造性地解決問題。因此，在高三備考復習中就要適時地給學生補充一些資料，可以是圖片的、文字的、視頻的，并結合材料設置一些問題，讓學生帶著問題閱讀、討論、分析。補充這些資料一方面拓寬了學生的知識，另一方面也向學生還原了歷史本來的面目。例如，2009年江蘇歷史高考選擇題第5題。

“如果基督教國家參與鎮壓這場運動將是很悲哀的，因為起義者們抱著一種爭取進步的激情和作全面改革的意向……日前顯得較可取的惟一政策……避免與內戰雙方發生任何政府層而的瓜葛。”這則材料反映出( )

A 太平火國運動初期英國采取中立政策

B 義和同運動興起后英國避免介入

c 北伐戰爭時期英國奉行中贏政策

D

辛亥革命時期英國采用外交孤立政策

對于這道題，考生必須弄清楚天平天國運動、義和團運動、辛亥革命、北伐戰爭等時期英國的外交態度有準確的了解，才能做出正確的判斷。

四、關注與時政熱點相關的問題

考查時事熱點是近幾年來高考歷史試題的一個趨勢，如2009年北京文綜卷第37題，以貨幣流通考查古今中外經濟史內容，2009年江蘇卷第20題考查了經濟全球化的利弊問題，第18題考套了羅斯福新政的影響，這都與當前熱點問題金融危機有關，這也是對學生運用歷史知識處理問題的能力的考查。對與2010年相關的周年歷史紀念事件、大國關系、經濟危機、民豐法制建設、兩岸關系、民生等問題，都要將這些問題糅合到相關的知識點中去，適度地實現“現實與歷史的銜接”。

五、關注重點知識和各地命題信息

重點知識是高考試題中反復出現的問題，如2009年江蘇省歷史高考題第12題考查的中美關系問題，第15題文藝復興、啟蒙運動等問題，第21題考查的是我國明朝中后期的資本主義萌芽問題，等等。這些知識點都屬于高考反復變換角度考察的問題。

因此，高三一線教師要通過圍繞重要史實與主干知識全方位立體式設計、變換題型，以開闊思路，擴大聯想，豐富運用知識解決問題的經驗，練就學生的“火眼金睛”。

在關注重點知識的同時，注意關注各地高考命題信息。在認真研究《考試說明》的基礎上，重點關注新增考點及《考試說明》山上例題，充分利用往年高考題及各大市模擬試題，查漏補缺。這幾年，江蘇高考歷史命題組主要由高校專家及中學教師組成，復習中，多留意江蘇個大縣市的模擬試卷，把這些信息加以分析對比，找出共同點，有利于指導高中歷史復習。

六、有的放矢地訓練，提高學生的解題技巧

盲目的訓練耗時費力，有針對性的訓練才能事半功倍。樹立“有效課堂”的理念，訓練時間與高考時間一致。盡量避免搞題海戰術，訓練學生做題過程中不散漫、不拖沓，解題一針見血的能力。

學生的能力要求是多方面的：獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探討問題的能力。從高考閱卷組反饋出的信息來看，高三學生想拿高分，以上幾種能力亟待加強。二輪復習中，根據專題將歷年來各地高考題集中起來進行訓練，因為高考題相對具有典型性和權威性。通過訓練、講評、反思，提高學生的解題能力。

除了做題外，筆者還有意識地向學生介紹不同類型的材料，引導學生利用晚自習時間閱讀、討論。另外，給學生提供一些試卷的標準答案，模仿別人的答題方法，尤其是在一些專業術語的運用和政治理論的運用方面，久而久之，答題能力自然得到提高。

七、和諧師生關系，注重非智力因素對提高學生學習成績的影響

溫暖的師生關系決定著教育的成敗。人本主義心理學家卡爾·羅杰斯認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。新的高考錄取模式，使選修科目的地位下降，學生漠視，家長忽略，課時縮水，這種狀況，使選修老師抱怨。

筆者也曾經有過這樣的情緒，但我堅信，“親其師，才能信其道”。只要能演繹出精彩的課堂，只要教師能與學生建立良好的關系，學生照樣會喜歡這門學科。同一個班的學生在學習上肯定會有十分明顯的差異。用同樣的時間、同樣的方法指導不同樣的學生學習，效果肯定會不一樣。對高三的學生，我的做法是：注重培養尖子，輔導中層，保住底層。每次試卷改完后我都會對尖子生的答題誤區進行對比。讓他們盡量減少失誤。鼓勵中等生，建議他們做到：及時鞏固舊知識，根據錯題進行查漏補缺，使中等生學會思考，掌握學習方法，為他們進一步提高做鋪墊。對學困生，經常找他們面談，激發他們學習的興趣，對他們學習的要求就是夯實基礎，樹立信心。對學生盡心，學生也會看在眼里，記在心里，他們也不忍心辜負老師的期望。“態度決定一切，細節決定成敗”。一份關心，一份回報。師生關系和諧，注重非智力因素，這也是臨近高考提高學生學習成績的有效途徑。