新視域下高中政治評講課應對策略

試卷講評是教學中非常重要的一個環節，如何上好試卷評講課值得深入研究，筆者根據多年的政治教學經驗，從以下幾個方面來進行闡述。

1 營造民主和諧的氛圍，突出學生的主體地位。

教師只有營造民主和諧的氛圍，尊重學生的主體性，喚醒、激發學生的主體意識，才會使學生積極參與到教學活動中來。試卷是對學生前段時間學習情況的檢測，檢測的日的是進一步夯實知識，內化為學生的知識和能力。尤其是當今減負背景下，在高三政治復習過程中，不斷地進行單元復習測試試卷的講評，我采用了大家搶著答的形式，具體如下：第一步：給同學分出固定的小組。每次講評試卷時都有相應的分數，看哪一組的分數高。每講完5次試卷公布各組的總分數。第二步：考試結束后教師認真做好統計、分析工作。錯誤率在10％以上的必須講評，將這些題目作為教師搶答的題目，統計一張試卷需要重點講解的習題總數。第三步：在講評課上，老師呈現需要搶答的問題，留出時間組內討論。然后各組可以在這些問題中選擇認為容易回答的問題搶答，從而為本組加分。第四步：剩下沒人回答的問題，就是老師重點需要講解的內容。

這種講評課的方法，讓學生多思考、多發言、多觀察、多討論，通過創造民主課堂，使學生樂學，充分發揮學生的主體作用。學生集中討論，個性思維活躍，互幫互學地交流，有利于激發學生思考，促進學生對問題的理解，培養學生自主探究與合作學習的精神。另外，對于在測試中存在的問題，學生通過在課后及課上的討論自己解決，就大大增強了自信心，充分調動了學習的熱情和發揮了最大潛能。

2 認真閱卷，做好評卷準備。

試卷講評必須有針對性，這就應該從閱卷人手。閱卷決不是簡單地打“勾”“叉”，寫一個分數。教師在批閱試卷時一定要留心學生的解題情況，認真統計每道題學生解答的正確率和錯誤率，統計出錯誤的類型，然后把試卷講評的重點定位在學生錯誤比較普遍、問題相對集中的題目上，對于那些錯誤率較低或已經反復講解的題目則一；帶而過或留課后個別解答，這樣就為其他重點和難點題的講解贏得了更多的講評時間。

在閱卷過程中，對主觀題，我認為非常有必要在得分低的同學的試卷上寫明其失分的原因，如“材料沒讀懂”、“看清設問”、“沒有抓住題意”、“答題的思路零亂”等。這樣，學生在拿到試卷后就能有針對性地改錯，反思自己在思維方法上的問題，避免以后犯同類錯誤，而且更重要的是這會讓學生感受到自己是老師關注的對象，從而增強自信心，激發學習興趣。可見，要上出一堂高質量的試卷講評課，認真閱卷是第一步，切忌打無準備之戰。

3 突出關鍵，重點講評。

突出重點并非只講重點，教師應根據課前調查精心備課，將上課的主要精力、時間集中到學生中存在問題最突出、最書要和最想知道的重點內容上來，為學生解惑、釋疑，引導探究。我在講評政治生活世紀金榜“第二單元為人民服務的政府”這份單元測試卷時，仔細分析試卷的主客觀題，都是圍繞政府的宗旨、職能及政府與群眾的關系，從不同的角度考察。我確定本節課重點講解一道簡析題：“2008年11月3日，重慶市主城區發生了出租車停運事件。事件發生后重慶市政府高度重視，立即啟動緊急預案，對事件的原因迅速調查并及時采取了針對性措施。11月5日，出租車全部恢復正常營運。重慶決策層處理此次危機時凸顯出的以人為本、公開透明的新思維對緩和矛盾、化解沖突起到了關鍵作用。問：(1)在處理出租車停運事件中，重慶市政府是如何履行自己的職責的?(2)從公民的角度，談談出租車停運事件給我們什么啟示?”抓住這個重點引導學生市讀材料并進行歸納提煉，學生R然聯系到政府的性質、宗旨、執政方式等要點，通過第二問的回答，聯系到公民有困難找政府，合理有序地表達自己的訴求，增強學生的公民意識。這樣不僅把本單元的知識進行了總結歸納，還進行了答題方法、思路上的訓練，學生由本題的回答遷移到同類型的習題。

4 舉一反三，總結規律。

就考試來說，考查點是相對穩定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情景，學生很可能會由于思維的定勢造成失分，因此善于分析和應變最為關鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題小結和反思，即對某個知識從多個側而、多個角度進行合理的發散延伸，激發設題解題的積極性。拓展學生思維的空間。教師還要善于將試卷分類，總結答題方法與技巧，并教會學生進行小結歸納。例如：在高三一輪復習中講到我國的政黨制度時有這樣一道題：“中國共產黨、各民主黨派、人民代表大會和人民政協在我國政治生活中的重要作用，在兩會舉行過程中得到了集中展示。他們之間的關系是什么?答案是各民主黨派、人民政協和人大都接受中國共產黨的領導，政協對黨的大政方針發揮政治協商作用。”這道題是講中國共產黨是執政黨，是領導核心，因此民主黨派、人民政協和人大都必須接受黨的領導。而對黨的大政方針發揮政治協商作用是政協的職能體現，也有利于黨更好地決策。在講完這道題之后我馬上呈現這樣一道題：“在《監督法》制定過程中，中共中央多次召開黨外人士座談會，就《監督法》草案內容向各民主黨派中央、全國工商聯領導人和無黨派人士征求意見因為什么?”答案是政治協商有利于立法科學化和民主化。這樣處理，學生不僅理解了中國共產黨與各民主黨派的關系，還進一步地理解了政協發揮它的職能的積極意義，更深刻理解了政黨制度的優越性。

重視每一堂試卷評講課，把它上升一個高度，甚至可以運用高中政治唯物辯證法的理論來組織課堂評講，即時、有效解決疑點難點才能使學生真正理解知識，達到理想的教學效果。