高中語文教學(xué)中情感教育的缺失與對策分析

新課程改革強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到教學(xué)中，成為教學(xué)過程的靈魂?，F(xiàn)階段由于受到應(yīng)試教育的影響，高中語文教學(xué)中情感教育缺失現(xiàn)象比較嚴重，一方面教師對情感教育不重視，認識不清楚，教學(xué)模式和教學(xué)方法比較陳舊，語文教學(xué)主要就是認生字詞組，分段落歸段意，講寫作特點，不注重挖掘文章蘊含的深層含義，忽視作者的感情脈絡(luò)，不能把情感培養(yǎng)滲透在教學(xué)中；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃厚，在課堂上總是處于心靈封閉狀態(tài)，不能積極地與作品反映的思想感情產(chǎn)生同步的情感共鳴，語文情感比較單薄，這些都影響了語文教育的質(zhì)量。語文教學(xué)必須重視情感教學(xué)在語文課程中的滲透。

高中學(xué)生情感豐富而強烈且不易控制，容易從一個極端走向另一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮，在熱情澎湃時受到挫折則容易灰心喪氣，因此要把握學(xué)生情感的節(jié)奏，適時給予調(diào)控。作為語文教師，要學(xué)會駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)中情感的動向，充分發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用。

一、以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生情感

高中語文教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)首先不能脫離課本，要以課本為媒介進行情感教學(xué)可以起到事半功倍的作用。高中語文教材中蘊涵著豐富的情感資源，語文教師如果能夠有效開發(fā)和利用，把情感元素納入到教學(xué)設(shè)計中去，把情感目標作為教學(xué)的重點目標去完成，一定會提高學(xué)生的認知、情智水平。例如：杜甫《兵車行》中“君不見青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，是對千古以來駐守邊關(guān)將士魂魄的祭奠。也是對的百姓命運的憂慮。對一類人命運的擔憂，對民族前途的憂慮。對人性被扭曲的悲憫，這樣的情感表達，已經(jīng)超出了個體的小我，進入一個泛我、類我的全新情感領(lǐng)域。教師通過這一文章的講述就可以培養(yǎng)學(xué)生對社會環(huán)境的關(guān)注，對弱勢群體的關(guān)注。歸有光《項脊軒志》里充滿了對祖母、母親、妻子的溫情回憶；李密《陳情表》里對祖母的拳拳養(yǎng)育之恩念念不忘；韓愈《祭十二郎文》中對兄嫂、子侄的思念令人感傷，通過這些文章的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思親之情，對親人的關(guān)注情懷。比如引導(dǎo)學(xué)生分析舒婷《致橡樹》中的詩句，”我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里”，就要讓學(xué)生感悟作者為什么要選擇樹的形象來表達自己的愛情觀，進而明白只有一棵樹才能感受到另一棵樹的體驗，只有獨立自主、平等自由、同甘共苦的愛情，才能隨著歲月的流逝升華為親情，日久彌堅。另外通過文章的講述還可以培養(yǎng)學(xué)生的家國責任意識、自然情懷等方面的情感。因此，高中語文教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)不能脫離課本，要以課本為基礎(chǔ)，發(fā)掘課本中的情感，以引發(fā)學(xué)生的情感。

二、重視閱讀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生情感

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分，它不僅是獲得知識的重要渠道，也是提高能力和修養(yǎng)的重要過程。通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感可以起到很好的效果。閱讀教學(xué)法就是通過吟詠、分組讀、復(fù)述等多種有趣的讀書方式，把握作者的情感世界，先做一個全面的感語。如：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！本渲械狞S河奔騰豪邁的氣勢似要破紙而出。漢字的構(gòu)造較拼音文字來說，節(jié)奏感更強。更富有聲色美。讀時，可憑意義停頓、詞形的停頓，或急或徐、或長或短、或高或低，節(jié)奏鮮明，耐人尋味，可從語氣、語調(diào)中體味不同的情感，從而調(diào)動學(xué)生的心理，進而感受。讀得越熟，理解越深，其中的體味也就越深入。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感

在語文課教學(xué)時，不應(yīng)一味拘泥子教材規(guī)定的語文題材，在題材、形式的選擇上要給學(xué)生留出自由空間，將封閉式課堂變?yōu)殚_放式課堂。所謂“大語文”語文是保羅萬象的，生活中處處有語文，語文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學(xué)習(xí)語文的大課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認識語文，走進語文世界，這樣學(xué)生的情感才能豐富，也才能感受到美的真義，真正熱愛語文，并學(xué)會從語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

四、發(fā)揮教師作用。培養(yǎng)學(xué)生情感

教師在整個教學(xué)中的作用是不可忽視的，是整個教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，要在語文教學(xué)中實施情感教育。教師的作用是至關(guān)重要的。教師要有豐富的情感，才能把自己的情感傳染給學(xué)生，從而引發(fā)出作品、老師、學(xué)生之間在情感上的三向互動。良好健康的教師人格可以作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。教師積極向上的理想、高度的敬業(yè)精神以及強烈的求知欲等都是鼓舞學(xué)生不懈努力的召喚。語文教師的健康情感是教育學(xué)生基礎(chǔ)和動力，教師的情緒感受等，隨時隨地都可能在學(xué)生的心中打下烙印，一個高明的語文教師應(yīng)當有強烈的情感教育意識，并善于把握機會，以自己情感的火焰照亮學(xué)生的人生路程。

語文教學(xué)是一個儲滿情感的海洋，不能培養(yǎng)學(xué)生健全情感的教育是有缺陷的教育，每一位語文教師都應(yīng)該讓健康、真摯的情感洋溢在自己教書育人的實踐中，進而去感染學(xué)生，發(fā)掘和激勵學(xué)生良好的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。