以江陰華姿職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例談心理健康教育

大教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”而健全的人格就是要有健康的心理。

江陰華姿職業(yè)學(xué)校于2008～2009學(xué)年度五月開(kāi)展了“紅五月”活動(dòng)，本次活動(dòng)旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余文化生活，普及心理健康常識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過(guò)國(guó)旗下講話啟動(dòng)健康周活動(dòng)，班級(jí)心理板報(bào)宣傳全面鋪開(kāi)心理健康周教育，宣傳海報(bào)、相關(guān)趣味知識(shí)板塊、廣播站知識(shí)宣傳及心理健康教育簡(jiǎn)報(bào)普及心理健康常識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與、自己進(jìn)行心理體驗(yàn)，同時(shí)與之合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案咨詢、心理測(cè)試幫助學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問(wèn)題給予有效的心理輔導(dǎo)和咨詢，提供必要的援助，提高了學(xué)生的心理健康水平。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我校師生進(jìn)一步了解心理健康，關(guān)注自身身心健康，提升學(xué)習(xí)工作質(zhì)量。然而在這次活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中存在一些共性的心理問(wèn)題并得到了心理老師的輔導(dǎo)。

一、厭學(xué)心理

學(xué)校大部分是職校生，由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱及學(xué)習(xí)能力較差等原因，對(duì)職校的學(xué)習(xí)感到困難重重，因此對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；部分職校生認(rèn)為讀職校無(wú)升學(xué)的壓力，從而放松了對(duì)自己的要求，沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)目的和理想，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)；甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)校恐懼癥”，一進(jìn)學(xué)校就頭痛或身體不舒服，無(wú)心學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)方法：對(duì)此情況我們采取了具體分析其原因，對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)為主的措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的需要”因此，教師應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須依靠自己的實(shí)力，而實(shí)力就來(lái)自于平時(shí)知識(shí)的積累。這使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，因人施教，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、自卑心理

有的職校生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或自身有某些缺點(diǎn)、缺陷，經(jīng)常受到老師的批評(píng)或同學(xué)的譏笑、指責(zé)而導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)偏低，認(rèn)為自己無(wú)所作為，生活態(tài)度消極；有的職校生認(rèn)為讀職校“低人一等”，有負(fù)父母的希望，從而產(chǎn)生自責(zé)和自卑。這種自卑表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)是“做一天和尚撞一天鐘”，得過(guò)且過(guò)；對(duì)工作畏手畏腳，不敢或不愿在公眾場(chǎng)合或他人面前做事。

輔導(dǎo)方法：對(duì)此情況我們加強(qiáng)其挫折教育，樹(shù)立正確的人生觀。告訴他挫折是職校生成長(zhǎng)過(guò)程中必須遇到的問(wèn)題，在挫折面前保持良好的心態(tài)和迎難而上的勇氣是取得成功的關(guān)鍵。因此，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置困難和挫折，讓他們體驗(yàn)克服挫折的喜悅，使他們不斷地激勵(lì)自己，逐步形成積極的自我教育機(jī)制。同時(shí)，在各學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)滲透正確的世界觀和人生觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神，教育工作者以自己的良好行為自覺(jué)影響學(xué)生，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

三、適應(yīng)能力弱

不少家長(zhǎng)對(duì)孩子袒護(hù)嬌慣、過(guò)度保護(hù)，樣樣安排周到，不讓孩子受一點(diǎn)委屈和挫折，導(dǎo)致這部分學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉和意志能力的培養(yǎng)，他們一離開(kāi)父母就什么也干不成，處事優(yōu)柔寡斷，難以獨(dú)立；一遇到問(wèn)題就束手無(wú)策，無(wú)從下手。甚至個(gè)別學(xué)生把小挫折看成大失敗，整天憂心忡忡、泄氣消沉。

處理方法：學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作，關(guān)心職校生的成長(zhǎng)，以愛(ài)心激發(fā)職校生的自信心。為了使職校生能健康成長(zhǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)以學(xué)校為中心，家庭為基礎(chǔ)，社會(huì)為依托的多渠道、多功能的教育網(wǎng)絡(luò)，形成人人關(guān)心職校生的好局面。特別是教育工作者要熱情地愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能，使其樹(shù)立戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的自信心，從而能在日益復(fù)雜、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

通過(guò)這次活動(dòng)我們也清楚的認(rèn)識(shí)到職校學(xué)生心理健康是當(dāng)前職業(yè)教育中的重中之重，這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的必要組成部分。怎樣培養(yǎng)孩子的心理健康呢?總結(jié)起來(lái)有這樣一個(gè)十二字秘訣：認(rèn)識(shí)自己、接納自己、控制自己。讓我們走進(jìn)孩子們的心靈世界，用心去耕耘、播種、培養(yǎng)、采摘，幫助他們形成健康、和諧的人格，創(chuàng)建屬于他們的美好精神家園!