創新職業技術院校專業課的“理論實踐一體化”教學

當前我國職業教育的發展到了一個非常關鍵的階段，今年召開的“兩會”，提出大力發展職業教育，改進教學方式，著力培養學生的就業創業能力。職業技術院校要把握機遇，創新專業課的“理論實踐一體化”教學，不斷推進教學改革，以滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才培養的需要。

一、創新“一體化”教學內容

“一體化教學”創新首先是教學內容的創新，而教學內容的載體是課程。一體化課程是根據專業主要職業崗位的工作任務所對應的知識、技能和素質要求，在課程內容上，將專業理論與實踐教學有機融為一體，形成若干學習領域或教學模塊。每一學習領域或教學模塊均有明確的教學目標、教學大綱、教學內容和課時安排，由若干教學項目組成。一體化課程設置好后要有相配套的一體化教材，一體化教材應打破傳統的教材體系，根據社會需要，將專業理論內容與技能有機整合，以技能崗位為依據，構建的一體化教材體系與現代社會所需要的技能崗位相匹配，能較好地實現專業教材和技能崗位的有機對接。編寫教材時整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，讓學生在貼近企業的具體職業情境中學習，既符合職業教育的基本規律，又有利于培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。同時引入大量典型產品的生產過程，力求更真實地反映行業發展的現狀，反映新技術在工作中的具體應用，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。

二、創新“一體化”教學組織形式

教學組織形式要真正打破以“教師為主體”的形式，實行“教室車間化，車間課堂化”的教學模式，通過各種貼近現實的教學方法，提高教學效果和教學效率。要因材施教，采用啟發式、討論式教學手段，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和創新意識。理論教學在強調基本概念的基礎上，突出應用，采用多媒體教學、網絡教學、現場演示教學等現代教學手段。實踐教學過程中，融實驗、實訓、職業技能鑒定于一體，不斷將辦學與企業、市場需求結合。實行“教室車間化，車間課堂化”的教學模式，擺滿儀器設備的教室，就是實訓和模擬生產的車間，黑板和課桌凳就擺在車床旁邊，許多操作課程就在車間里進行。教師在實訓車間可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習。在學習過程中，學生既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際的動手訓練， 教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑、激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極主動性，有利于拓展學生的思維能力，挖掘學生的潛能，大大提高了教學質量。

三、“一體化”師資隊伍的建設

具備“一體化”素質的教師是一體化教學的具體實施者，在整個的創新教學過程中起了決定性的作用，這就要求專業課老師既是專業理論教學的行家，又要具備熟練的操作技能和豐富的實踐教學經驗。職業技術院校的教師多數是大學畢業后直接到學校任教，實踐動手能力相對差，或部分教師有過幾年的行業工作經驗，但若只在學校任教，不出去繼續學習，隨著新技術的不斷產生，教師所掌握的技能也會落伍。因此，“一體化”教師要經常培訓，可以到專業的技能學校繼續培訓，也可以到企業進行鍛煉，學習較新的知識和技能，學習和鍛煉的時間每年要超過兩個月，這樣，才能更好的進行“一體化”教學。

四、“一體化”實訓中心的建設

理論實踐一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求有足夠多的實習車間和工位。各專業都要有相應配套的實訓車間，且在同時使用時不會相互影響，相互干擾。建功能齊全的綜合實訓大樓是時代發展的必然要求。

創新“理論實踐一體化”教學模式，融合理論教學、實踐教學為一體，豐富實踐教學環節，提高教學質量，著重培養學生的職業道德、職業技能和創業就業能力，是當前職業教育教學改革的重要課題，也是時代和社會的需要。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)