貼近學生需要 撥動學生心弦

筆者帶領的新班級，學生自由散漫，個人主義嚴重，集體榮譽感不高，無責任感。人后自高自大，人前膽怯、退縮、不自信。因此，筆者就改善這些狀況，做了以下幾點探索。

一、一堂心理輔導課

上課前一個學生向筆者建議請某某同學唱歌，因為這位同學是學?？ɡ璒K大賽的選手，其實聽歌是假，看這位同學鬧笑話是真。突其不意的建議讓某某同學緊張起來，身體趴在桌子上，還不停地搖手。在筆者的鼓勵下，選手終于登臺清唱，但整首歌都不敢正視臺下的同學，姿勢拘謹。唱完后，筆者引導班級同學進行點評，主要肯定了他的優點，并對有些地方提出改進意見。師生的稱贊和真誠的幫助給這個同學帶來了自信和動力，他主動要求再唱一邊。歌聲再次響起，高潮處，筆者帶頭舉手打起了節拍，同學們陸陸續續也跟著打，一些同學還情不自禁地小聲隨唱。這種細微的舉動卻給選手莫大的鼓舞，一瞬間他提高了嗓門，還自加了動作。歌畢，筆者鄭重地對同學們說:“選手代表咱們班級參加學校比賽，唱得好壞不僅僅是他個人的事，更是我們大伙的事。他替我們班去完成一項特殊的任務，頂著巨大壓力，我們應該怎樣理解、幫助、支持他呢?”一石激起千層浪，學生們開始熱烈地討論并制定班級參賽加工方案。趁學生情緒高漲，筆者特意安排一開始提議同學登臺演唱的學生談了體會，順勢對這個自高自大的學生進行了引導教育。臨下課，筆者真誠地對學生們說:“通過這節課我發現同學們有較強的集體榮譽感和責任心，樂于關心幫助同學，敢于承認缺點，改進不足。同學們如果能把這些優點在學習、工作、生活中發揚光大，那么我們每個人會進步，我們班級會進步!再接再厲，做最好的自己!”黑板上筆者寫下“自信、自強、自尊、自立”的大課題。

一節課在輕松愉悅的氣氛中結束了，短短的45分鐘里學生們在人際交往、自我認知、合作與競爭等方面有深刻感悟。一堂沒有預設的心理輔導課呈現出筆者長期以來一直苦苦尋求的課堂效果，驚喜和感慨之余不禁剖析其成功根源。

二、剖析教學新途徑

1.主題選材貼近生活，貼緊學生需要

教育家烏申斯基說過:“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的”。要讓學生“樂學”，教師必須致力于滿足學生的心理需求，以他們共同興趣和需要切入點，充分調動其積極性，讓學生“為需要而學習”。

2.采用體驗式教學模式

體驗式教學所創造的環境和氛圍能夠愉悅學生的心情，動態、開放的活動形式把學生那些內隱的、潛在的心理行為問題得以呈現，為教師有針對性、深入的引導創造了條件。摸準學生的心脈，適時引導，循循善誘，少“說教”、“灌輸”，多些“內在生成”，那么學生就會在教師的引導下積極主動的發展，“潤物細無聲”也就悄然實現了。

3.正確處理學生整體參與與個體體驗的關系

本節課既關注了重點學生，又調動了全班同學的積極性，既讓進取的學生獲得了自信，又讓“看熱鬧”的學生受到深刻教育，這是筆者感到最成功的地方。而這種效果的出現，得益于良好師生關系的建立。尊重、理解、信任、平等、友好的師生關系是整節課的改良催化劑。

三、如何變“奇跡 ”為“必然”

1.教師要更新觀念，與時俱進

首先是正確處理教材和活動主題之間的關系，要把教材當作教學的范本，但不要受教材的局限，只要是有利于學生身心健康，有利于促進學生發展的素材都可作為心育活動教材。其次，教師要認真研究，教學要采取適合學生年齡特點、學生喜聞樂見的形式。再次，教師在教學風格上要變高高在上為平等對話、心心交流。這些改變有利于拉近師生間的距離，為有效溝通引導奠定情感基礎。

2.教師要有敏銳洞察力，做好結合文章

心育教師要善于利用學校團委、學生處組織的主題教育活動，將教學與活動結合起來，用心育來深化活動，用活動來實現心育效果。另外在組織活動時，教師需要要了解一些基本情況:如班集體凝聚力如何，班級的核心人物有哪些，班級中的邊緣群體是哪些，誰會對活動的效果造成關鍵性的影響，這都需要教師事先考慮周到，根據不同情況作出相應的安排，不顧此失彼。敏銳洞察，對癥下藥，實施引導，心育才會有實效。

3.教師要提高自身素質

建立“生動有趣，高效和諧”的課堂教學關鍵因素是教師。心育課要走近學生，教師除了要具備的較高思想政治素質、專業素質外，還要有科學文化素質、創新精神和實踐能力。心育教師要緊跟時代的步伐，不斷總結、反思，虛心汲取同行們先進教學成果，這樣才能縮短與學生的距離，增強感召力。

一堂沒有預設的心理輔導課使筆者領悟到:教師只有走向生活，挖掘生活中的課程資源和教學元素，貼近學生、貼近實際，才能避免空洞的說教和陳舊式的窠臼，才能構建生機盎然、富有生氣、充滿活力的課堂。

(作者單位:山東省煙臺市長島縣高級職業學校)