職業院校《工程力學》教學研究

摘要:《工程力學》是一門與工程技術密切聯系的技術基礎課，在理論上主要圍繞物體受力分析方法和物體平衡的一般規律開展教學。筆者結合自己多年的教學經驗，論述了《工程力學》課程特點，探討了教學方法的改革。

關鍵詞:工程力學 課程特點 教學方法 多媒體教學手段

一、《工程力學》的課程特點

《工程力學》課程是一門經典學科，基本概念不多，但非常簡練，正確掌握概念對理解整個課程體系至關重要，它既是培養學生邏輯思維能力的課程，又是培養學生解決實際問題能力的課程，扎實的數學基礎是學好此課程的必要條件。另外，其內容有較強的整體性，逐步展開，逐步深入，且脈絡清晰。

《工程力學》的教學內容在工程中應用很廣，例如常見的機械零件，如軸、齒輪、螺栓等，為了合理地設計或選擇這些零件的形狀、尺寸，保證安全可靠地工作，都離不開工程力學知識，都需要經過周密的科學的計算才能設計尺寸選取材料。

二、《工程力學》教學研究

1.變換課堂教學方式，調動學生的學習能動性

學過《工程力學》的人都有這樣一種感覺:概念多，理論性、邏輯性強。理論力學分析、計算靈活多樣;材料力學計算公式繁多、復雜，實踐性強。教師的課堂教學方式應富有伸縮性、靈活性，多樣性，使課堂教學生動、形象，提高學生的積極性和趣味性，教學中以學生為主體，例如講到“力的平移定理”時，可提出“同學們在鉗工實習中，用絲錐工具攻螺紋時，為什么必須用雙手握住絲錐鉸杠的兩端均勻扳動絞杠?”最后總結規律，得出結論“如果用一只手握住鉸杠的一端用力，很容易造成絲錐折斷”。這樣就體現了以教師為主導，學生為主體的教學思想，既有利于培養學生分析和解決新問題的能力，促進知識和技能的學習，又可以提高學生學習《工程力學》的濃厚喜好。

2.加強《工程力學》課程習題的教學，培養學生歸納總結能力

《工程力學》習題邏輯思維性特別強，歷屆學生對這門學科的學習均感枯燥，尤其是近年來職業學校學生基礎較差，對習題的求解感到極為困難。因此在習題教學中應加強學生解決問題的歸納總結能力。例如在解決平面匯交力系平衡問題時，根據解題時的過程引導學生歸納出通常的步驟:①選定研究對象，畫受力圖;②選定適當的坐標軸，畫在受力圖上;③列平衡方程求解。讓學生在練習中自己思考，并逐步總結出解題步驟。

3.結合學科特點，培養學生的探究意識

《工程力學》是實際應用非常廣的一門學科，很多概念、規律都與工作實踐有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實踐探究，能化解難點、理清思路，更好地讓學生掌握概念、規律等。例如在學習剪切和擠壓時，由于剪切和擠壓的強度概念在本章中是一個重點、難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解其含義。基于這些原因，筆者在教學中采用學生探索性實踐，用他們用剪刀去剪切對不同材質的物體，通過學生的實踐、討論，很快弄清了剪切的強度概念。

4.采用多媒體教學手段，激發學生學習興趣，提高教師多媒體應用水平，突破教學難關

隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學已得到廣泛運用，要善于利用多媒體課件促進教學改革。多媒體課件交互性強，教師在演示時能靈活機動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學容量增大，獲得更好的教學效果。例如在工程力學教學中，由于學生沒有機會到現場去看看實際變形和破壞情況，對變形的理解不夠透徹，但采用多媒體教學課件，活生生的實例不僅能使學生一目了然，還可把構件的各種受力和變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學生眼前，這是板書教學無法實現的。多媒體課件通過文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。多媒體技術對教學方法帶來好處的同時也對教師的講課水平提出了更高的要求。在多媒體教學中，教師要在課堂上協調運用“口述”、“板書”、和“多媒體”三種交流的手段，它要求教師有著更強的課堂駕馭能力。 一堂好的多媒體教學效果應該是:求新——教學思想、教學內容上的求新，而不僅僅是教學形式、教學手段上的求新;求活——學生學習時思維活躍，而不僅僅是表面氣氛活躍;求動——師生思想上的互動和交流，而不僅僅是語言上的互動。

(作者單位:貴州省貴陽職業技術學院)