從德育課角度看技工學生競爭素質的培養

市場經濟形成了以市場為軸心，以社會需求為導向的社會經濟運行機制，激烈的競爭成為市場經濟的一個突出特征。企業在競爭中生存，在競爭中發展。這使現代企業強調用人質量，對學校畢業生進行嚴格篩選，通過面試、技術考核、試用等過程對學生的思想、技術進行全面鑒定后錄用上崗。一改過去計劃經濟市場下統一招生、統一分配，學校從頭管到底的格局。這給技工學校的學生敲響了警鐘，也給教師提出了新的課題，即在新形勢下如何培養學生的競爭素質，使學生畢業后能適應社會的要求。筆者在德育課教學實踐過程中進行了初步的探索。

一、在注重培養學生專業技能、提高其科學文化素質的同時，注重學生的人格教育

市場經濟的競爭，是技術的競爭、能力的競爭。因此，技工學校要把加強學生的專業技能作為教學的重中之重，不免忽視學生思想道德、心理素質的教育和培養。孰不知，市場經濟的競爭也是人心理素質的競爭，更是人才的競爭。而高智商、高技能并不一定是真正的人才，只有高智商加上高情商才等于人才。也就是說技工學生只有具備了專業技能、良好心理素質和完善的人格才具有真正意義上的競爭力。所以，技工學校的德育教育應注重學生的人格教育，這也應是技工教育的重點。

人格是人的性格、氣質、能力等非智力因素的總稱。而人格教育的根本目的是通過教育使學生具有強烈的進取心、責任感，具有健康的心理和積極樂觀的情緒，以及較強的適應社會的能力，并具有熱情、正直、誠實、敬業等思想品德。總之，使學生具有完善的人格。

德育教育最有效的途徑就是案例教育，借助案例既能夠使學生對德育教育較為敏感，又能夠增強學生的感性認識。針對技工學生的特點，筆者在德育課教學實踐中經常結合學生的實際情況和國家、世界的發展實際，不失時機地用案例對學生進行形勢分析、競爭意識和憂患意識的教育，使他們認識自己、認清世界，將自己的理想和國家社會的發展結合起來，看到前途有望，但道路并非一帆風順，還需要自我加壓、自我提高。尤其應注重培養學生的現代意識，使他們更新觀念、鍛煉能力。如班委換屆選舉時，采用“班委自薦競選”的方式。讓學生“毛遂自薦”，在全班同學面前競爭演講和發表就職演說，使他們意識到競爭的存在，體味到競爭的苦與甜，將競爭意識深植于自己的思想中。

馬斯洛的“心理需求層次”告訴我們，人最高層次的需求是“自我實現”的需求。作為德育教師和班主任應積極主動地發現每一位學生身上的閃光點，當學生取得進步和成績時，應該多肯定、多鼓勵、多表揚，使學生充分體會“自我實現”的幸福，增強自信心。當學生遇到困難和挫折、意志消沉時，應少批評、少挖苦，多深入學生的內心世界與學生進行及時、多層次的溝通，幫助學生解決心理問題。采用課堂細心教育和課外心理咨詢、交談等手段為學生排憂解難，增強學生對心理沖突和心理創傷的緩解能力，使學生擁有積極健康的心理狀態和樂觀向上的情緒。

二、德育教學還應加強班級的文化建設，努力開辟第二課堂

加強班級文化建設的主要目的是培養學生自我教育、自我管理、自我約束、自我提高的能力。使學生成為德育教育的有力助手，并在活動中增強自身的競爭力。

班級文化建設是孕育學生能力、實現自我價值的搖籃，并能極大地滿足學生多方面的興趣、愛好和追求，是培育他們自信自強、競爭能力的土壤。筆者在德育教學中，努力開辟“第二課堂”開展多姿多彩的活動，如小型運動會、演講會、禮儀比賽、歌詠比賽等，使學生在濃厚的文化氛圍中受到潛移默化的德育教育，發展自己的興趣和特長，鍛煉自己的能力，提高競爭能力。又將德育課中相對枯燥的內容通過活潑多樣的形式教授給學生，確實一舉多得。

“學高為人師，身正為人范”，技工學校的教師在提高學生競爭能力的同時，更要努力提高自身的素質，接受新思想，掌握新方法，并把這一切同德育教學結合起來。對每個學生都充滿愛心、耐心、細心，用自己的情感魅力做到以情感人、以理服人，才能啟迪學生的心靈，真正做好德育工作。

筆者認為，通過德育教學使學生擁有良好的心理素質和優秀的思想品德，通過“第二課堂”的開展培養鍛煉學生的競爭能力，再加上過硬的專業技術，這樣學生在市場經濟的大潮中才經得起風吹雨打，才真正具有競爭實力。

(作者單位:山東省濟寧技術學院)