借助現代信息技術優勢 提高小學作文教學效率

《新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式。是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”把現代信息技術引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地強化開放作文的教學氛圍，激發寫作興趣，能收到較顯著的教學效果。

一、合理運用現代信息技術，激起學生寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有讓學生對寫作產生興趣。才能激起主動參與寫作的欲望。但是，小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用現代信息技術可突破地域、時空的限制。將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供鮮活、生動的形象，能充分地調動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發起學生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，可以讓學生感到有話可說，有話想說。

二、合理運用現代信息技術，培養學生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生感官功能。教師可根據習作要求，把學生平時不易看到的內容運用現代信息技術呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物。也可將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致的觀察，學生就可有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。如教學《秋天的樹葉》時，可以先用多媒體教學課件為學生播放一段有關各種樹葉的視頻，配以優美的音樂，組織學生認真觀察后。再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。這樣，就有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

三、合理運用現代信息技術，培養學生的語言表達能力

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。我們也可以將學生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語或一些優秀的范文，利用先進的現代教育技術，向學生展示，讓他們在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供生動、優美、形象的語言素材。我們再通過組織學生討論，讓他們你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響。還能幫助其學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。

四、合理運用現代信息技術，創設學生樂于表達的情境

《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”而現代信息技術則能幫助學生積極理解文字內容，感悟所蘊含的思想感情。我們應該充分利用現代信息技術能真實再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優勢，以聲動心，以像傳情，積極調動學生的各種感官，創設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受。激發學生的求知欲。例如教學《記述一次體育活動》時，將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現。緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在短跑比賽中。運動員像離弦的箭。奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊：跳高賽場。運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節，以及觀眾們的熱情歡呼。通過展開討論、交流，一篇篇優秀習作就這樣產生了。

五、合理運用現代信息技術，優化習作評價方式

我們可以利用現代信息技術的交互功能。把典型的詞、句、段展現給學生，將他們的習作展示給大家，幫助其發現自己作文中的優點與不足。學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高，培養他們基本的修改能力。

此外，還可以利用論壇的優勢，先將有代表性的學生習作放到論壇上，課堂上引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法作為回帖轉發到論壇上，后讀的同學不僅可以看原文，還可以看別的同學撰寫的點評。這樣，除了評點原文，還可以就別的同學的點評發表自己的見解。而且互不干擾。

最后，我們應該給學生一些贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學家”“只要努力，你會更棒的”等。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人的習作，非常方便，效率極高。

在作文教學中，有效運用現代信息技術，不僅可以極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學生感官，激發學生的興趣和激情。提高表達能力。增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。