憑借語(yǔ)言文字 發(fā)展思維能力

思維能力是在憑借概念、判斷、推理等方式去認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中逐漸形成的一種比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征，思維能力是智力活動(dòng)的核心，也是構(gòu)成語(yǔ)文閱讀能力和作文能力的核心因素。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，早已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，語(yǔ)文教材本身也包含豐富的思維訓(xùn)練的因素，為我們切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了依據(jù)。

人教版小學(xué)五年級(jí)教材中《驚弓之鳥》就是一篇訓(xùn)練思維的好文章。

首先，直奔重點(diǎn)。弄清大雁被驚嚇掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。

在學(xué)生讀、議的基礎(chǔ)上。相機(jī)板書：

然后，憑借板書，訓(xùn)練學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴痹炀洹０l(fā)展順向思維。在學(xué)生比較熟練地掌握了因果推導(dǎo)句式后，再用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫皆炀洌晒菀颍瑤椭鷮W(xué)生掌握因果倒裝句式，訓(xùn)練逆向思維。

這樣。通過(guò)順、逆雙向說(shuō)話訓(xùn)練，既幫助學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，又發(fā)展了他們的邏輯思維能力。語(yǔ)言、思維兩者的訓(xùn)練結(jié)合緊密。

然后，突破難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文中心。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，組織討論、交流：①更贏的本領(lǐng)大，主要表現(xiàn)在哪一方面?②從哪里可以看出更贏觀察很仔細(xì)，又很善于分析?③既然更贏知道這是一只驚弓之鳥，可以不用箭，只拉弓就把它射下來(lái)，那么開始時(shí)他為什么要對(duì)魏王說(shuō)：“我可以試一下。”是謙虛嗎?

由此，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的中心，認(rèn)識(shí)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。將認(rèn)識(shí)從表層推向深層。

最后，學(xué)習(xí)運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和判斷。

教師播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察大雁聽(tīng)到弦響后掉下來(lái)的不同情景：①大雁慢慢從遠(yuǎn)處飛來(lái)，聽(tīng)到“嘣”的一聲，就慢慢地掉下來(lái)。②聽(tīng)到“嘣”的一聲。很快地掉下來(lái)。③聽(tīng)到“嘣”的一聲，立刻往上飛，又很快地掉下來(lái)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫后，對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行判斷：哪一種與課文所描述的相符?根據(jù)是什么?引導(dǎo)學(xué)生深究“直”往上飛，又“直”掉下來(lái)中兩個(gè)“直”字的含義。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用這兩個(gè)“直”說(shuō)話。

這樣，通過(guò)分析、判斷、推理，就斷定只拉弓不用箭就能把這只大雁射下來(lái)。

思維只有在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的詞和句的基礎(chǔ)上方能產(chǎn)生和存在。沒(méi)有語(yǔ)言文字材料、沒(méi)有語(yǔ)言的赤裸裸的思想，是不存在的。課文中的語(yǔ)言材料是發(fā)展思維的物質(zhì)基礎(chǔ)。以上設(shè)計(jì)。就是基于這樣的認(rèn)識(shí)，從閱讀教學(xué)的個(gè)案出發(fā)，把思維能力的培養(yǎng)和字詞句教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)思維能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體提高。