語文助推小學生性格塑造的優勢探微

有研究表明：小學生受年齡、知識結構、生活經驗、思維能力等諸多因素的影響，正處于性格塑造的關鍵時期，而語文素養是小學生性格塑造最基本的素材之一。語文教學助推小學生性格塑造，有著其他學科不可替代的重要作用。因此，如何發揮語文學科優勢，助推學生性格塑造，應該成為每一位語文老師，特別是小學語文老師要認真研究的課題。

一、發揮語文文本優勢，助推學生性格塑造

小學語文文本是許多專家智慧與心血的結晶，具有特定的人文性和工具性。其中收錄的許多文章都蘊含著豐富的人生哲理，是學生完美性格的極品素材。

1 在強化人本交流中，助推學生性格的自我審視，揚長避短

具備現代語文教學觀的老師，都懂得根據小學生年齡和知識結構的特點，運用教學智慧引領學生對話文本，積極主動地錘煉和發展語言，以引起足夠的態度體驗，助推性格的不斷優化。一位教師教學《青海高原～株柳》時。帶領學生先從文字上初步感受高原柳的形象，再通過仔細研讀體味高原柳的精神，又借助圖片直觀地感知高原柳的偉大，最后回歸理性地評價高原柳。執教者不露聲色，循循善誘，無痕引領。在人本交流的過程中：用機智的教學方法告訴學生，在人生的道路上，生活和命運有可能不公平，但是，只要用心去“播種性格”，就一定能“收獲命運”(印度諺語)。在這樣的課堂上，學生不僅可以獲得相關知識，還可以改善相應的思維方式，喚起動機需要，對促進小學生人格的健康發展有著重要作用。

2 在深度感悟文本中，助推學生性格的自我審視，揚長避短

語文教師要根據小學生的認知特點，充分利用文本資源，創設語言環境，強化誦讀指導，引導學生結合自身性格塑造的需要。在讀中知、知中悟，悟中塑。如《我們愛你啊，中國》，多么優美的傳神詩篇，文質兼美，貼近生活。學生在反復誦讀中，深度感悟文本，展開豐富想象，引起無限遐思。在遐思中，再度感悟文本。培養語文能力、挖掘語文潛能、提升語文素養，為性格的塑造提供足夠的內在動力。

3 在提升語文需求層次過程中，助推學生性格的自我審視，揚長避短

語文具有普適性和實用性的特點，每一個法律意義上有行為能力的人。每天都需要運用語文，而且隨著語文素養的提升，對語文的需求層次呈不斷上升趨勢。小學語文教師，要善于利用文本中成功人士的感人事例。誘導學生提升內在需求層次。提供運用語文知識，展示自我價值的機會，促成有效的自我控制，實現自我超越。在超越中揚性格之長、在控制中抑性格之短。現行小學語文教材中收編了很多故事、寓言、詩歌、散文等優秀作品，我們要引導學生讀通、讀懂、讀活各類文章。從對文本的感悟中，懂得做人做事的方圓規矩，強化對性格弱點的否定暗示，塑造完美性格。

二、發揮語文活動優勢，助推學生性格塑造

1 發揮活動的人文性優勢

大凡語文活動，都有其特有的情感內涵。具備“教育自覺”品質的教師。都能充分發揮語文活動的人文優勢，關注生命，啟迪靈性，營造氛圍。學生在熱烈且和諧的活動氛圍中，有足夠的機會與他人溝通交流，能有效地激發表現欲望。激勵上進心，克服自卑心理，，增強自信和行為的勇氣，對優化“在對人、對事的態度和行為方式上所表現出來的心理特點”(性格)，有功到事成的效果。有位老師曾做過一次試驗：挑選6名學生排演課本劇，以外向型和內向型性格5：1的比例確定人選。結果占比1的學生，由拒絕到敷衍到認真到投入過程發展之迅速，連當事人自己都感覺出乎意料。

2 發揮活動的獨特性優勢

現實生活處處有語文，教師要充分利用語文的這種獨特性，精心設計“語文化”的生活情境。諸如課外閱讀、一分鐘演講、班報設計、筆記交流、小小辯論會等。筆者曾觀摩過一所小學校園文化環境的布置，這個校園的里里外外，可以說語文無處不在，師生優良的語文素養，在濃烈的校園文化氛圍中，得到淋漓盡致的體現。僅以六年級學生宿舍里的“小貼士”為例：“多點勤奮。少點懶散；多點自信。少點自傲”；“以‘容天下能容之事’的氣魄修身養性，以‘笑天下可笑之人’的豪氣靜心覺悟”……不論是借來的還是原創的，都讓人們看到了陽光般的個性與靈性在校園里飛揚：不論內容的質量高與低，對強化情感體驗、豐富語言積累、提高語文能力、改善心智質量、培養健康心態都有著積極的作用。

3 發揮活動的廣博性優勢

語文活動涉及的知識面廣，其廣博性是其他學科不可比擬的。譬如課外讀書筆記交流，可以涉及天文地理、古今中外、大家風范、小家碧玉、陽春白雪、下里巴人……無論是詠頌豪杰志士、漚歌常事凡人，還是愛戀腳下熱土、結交高朋貴友，都能滌蕩心靈，促成學生塑造出“社會主義事業建設者和接班人”所需的完美性格。

三、發揮語文教師優勢，助推學生性格塑造

在小學，“語文化”生活環境的營造，使得語文教師更易在學生面前表露本真的人格品質，這對小學生獨立判斷能力的獲取和提高、良好性格的構建與優化，都有著比其他學科老師效果更加明顯的引領作用，

小學語文教師，一方面要自覺運用健康師魂啟迪、熏陶學生，促進非智力因素的發展，用出色的人生表現給學生提供鮮活教材：另一方面要用語文教師特有的師能，引領學生塑造健全人格。語文教師的一舉一動，都是特有性格的外在表現，無論是優是劣，都會對小學生確定性格的塑造方向產生明顯的影響。筆者曾有兩位任教語文的同事。一個專業精湛，性格謙和；一個平庸低能，性格孤僻。經過三個年頭的跟班教學，從學生具備的特長和個性特點看，大多數基本上能辨別出出自哪個師門。平庸低能的教師。無法以積極向上的人生觀和世界觀垂范于學生，直接影響學生個性的健康發展。所以，社會上時常出現的擇校擇師現象。其實是完全可以理解的。

誠然，發揮語文學科優勢，助推學生性格塑造，并不是輕而易舉的事情，要想“助推塑造”的事業有成，還有待所有語文教師更加深入的研究和不懈的努力!