談初學古文的方法

古文是中國傳統文化中容量最大。內容最豐富的一部分。上起先秦諸子散文，中到唐宋八大家，下至明清小說，是學習語文，接觸語言的人必需去了解的。因此在《語文教學大綱》中也規定：“小學生能借助工具書閱讀淺易文言文。”也正如此。在新課標實驗教材中的五年級就開始出現了簡單的古文。

雖然編排的幾篇古文都短小精悍、通俗易懂。內容也生動有趣，但對于小學生來說，在學習中還是存在很大難度的，而這幾篇古文的學習卻又是至關重要的，它不僅是讀懂幾篇古文的問題，更重要的是對學習古文方法的認識和掌握，從而為以后更多的古文學習奠定基礎，因此我認為在這幾篇古文教學中要著重注意學習方法的指導和滲透。

首先，要指導學生充分利用注釋來學古文。古文的注釋對疏理文章的內容起著十分重要的作用，而小學生受長期閱讀現代文的影響，他會把文章內容和注釋分開來讀，因此對于初學古文的小學生，我要求他們做的第一步工作是按照注釋序號把注釋內容標記在古文相應的字、詞、句旁，然后再聯系注釋來看課文，這樣做既告訴了學生在古文學習中注釋的重要性，又讓同學們學會了怎樣把注釋和課文聯系起來。這樣文章很快就能讀順了，同學們也很快被《楊氏之子》、《伯牙絕弦》這樣的小故事所吸引，有了進一步學習的興趣。

其次，在古文學習中古文的朗讀是至關重要的。《語文教學大綱》中指出“5至6年級學生能通過詩文的聲調，節奏來體味作品的內容和情感”。古文是為了學習的方便加上了標點，但在一些句子中，根據它的意思沒有標點的地方也需要做個停頓，拖個長聲，這樣朗讀古文不但自己好理解，別人也容易聽懂，也就是說，古文的朗讀非常講究節奏。因此在《楊氏之子》、《伯牙絕弦》這些短篇古文的教學中，我都先示范讀，并要求同學們根據我的停頓畫出節奏。然后進行有節奏的朗讀訓練。為了讓同學們留下深刻的印象，也為了激發同學們對古文朗讀的興趣，我讓學生學習古人搖頭晃腦地讀文章，并隨機對每個同學進行指導和示范，進行強化訓練。這給同學們留下了很深刻的印象。在以后的多次朗讀中，同學們都能依著節奏很自然地晃著腦袋來讀課文，把握住文章的節奏，這為以后古文的學習奠定了一個良好的基礎，因為注意古文的節奏才能真正讀通古文，讀懂古文。

最后，在古文學習中要教會學生初步掌握意譯古文的方法，因為古文的翻譯是必不可少的，為了避免同學們在譯文時把注釋原封不動地套進去，我一開始就舉了例子：根據注釋“伯牙善彈琴”意思是“伯牙善于彈琴”，但根據我們對課文意思理解也可以說“伯牙琴藝高超”。所以在譯文時，我們可以用自己的話把這句話自自然然地講出來，經過這樣指點，學生把這句話的譯文講得很生動形象，不離課文原意。如：“伯牙琴技妙絕天下”，“伯牙彈得一手好琴”“伯牙彈琴天下第一”。經過這樣指導和訓練，學生就避免了生硬地翻譯，讓學生學會了如何意譯古文。而且學生在學譯古文過程中，也學會了聯系上下文來理解課文句子，這些都是學古文的最好方法。

學習古文有很多的方法，但讓小學生學會利用古文的注釋，把古文讀出節奏，掌握譯文的初步方法，這對于初學者來說是至關重要的，也是終生受益的。