簡簡單單上語文

語文課越上越復雜已經成為一種普遍的現象。復雜的語文課，不但教師教起來累，學生學起來也辛苦。

一些教學研討活動中的公開課越來越追求觀賞性。一味地營造活躍的課堂氛圍，設計出流暢的幾乎沒有任何瑕疵的教學過程。忽略某些必需的但是單調的訓練，更有甚者。少數教師為此弄虛作假。表面的熱鬧難以掩飾教學本質的缺失。

《小學語文教師》2009年增刊有文日：“……一次，跟薛法根老師一起聽課。因為上課的老師是名師。觀摩活動又是全國性的，所以評課的教員很嚴謹，以‘有深度、有廣度、有溫度’的三度標準對該課作了高度評價……從課堂效果看，學生很投入。有的還被感動得流淚。從教師的教學來看，投入了大量的精力，把課文講述的故事放在‘歷史的天空下’去解讀，對主人公的一生功過進行客觀的分析與評價，還用了大量的電影資料剪接成視頻課件，帶領學生走進故事情境。備課可謂盡心盡力。但看過之后。特別是聽了教研員的評價之后。總有些怪怪的感覺。如果換成一位普通教師在自己的教室里，肯定不會如此大動干戈地來上這堂課，也不會把一篇簡簡單單的課文上得如此厚重和深沉，那么學生還會有這樣的學習效果嗎?薛法根低聲說：‘如果這堂課把課文抽掉，也會有這樣的效果。課外資料太多，教師忽視了課文本身的教學價值，就是失職。’他問，‘課堂是學生學習的地方。還是展示教師才華的地方?’”

常態的教學更加關注學生成長的過程，更加真實。更加具有可行性。只有上成常態課的精品課才是真正的精品課。追求常態的教學，意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現欲望，全身心地為學生的發展著想。

老子說：“少則得，多則惑。”

所以，語文課還是簡簡單單上的好。

1 教學目標簡單些

教學目標少些、單純些。才比較實在，使學生學有所得。確定太多的教學目標。在短短的四十分鐘時間里，往往顧此失彼。不但課文內容挖得不深不透徹，有如蜻蜓點水，而且眉毛胡子一把抓，往往是撿了芝麻丟了西瓜。課上完了。學生似乎什么都學了，其實什么也沒有學到，依然是云里霧里。懵懵懂懂的。在上《秋天的懷念》這課時，我們預先擬定的教學目標是有感情地朗讀課文，體會“母親”深沉的愛和無私的關懷，從中懂得不管在什么情況下都應該“好好兒活”。把“好好兒活”作為這節課教學的主線和主旨，既明明白白、簡明扼要。又能體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維目標”。

2 教學手段簡單些

當今公開課教學。很多課都給人眼花繚亂、應接不暇的感覺，好像不用用現代化手段進行教學就不是好的公開課似的。任課教師挖空心思找資料，不管應用效果如何，都一并用上。一節課，掛圖、模具、實物，應有盡有，音、像、物層出不窮，又是表演，又是游戲的。教師不僅準備辛苦。上起課來也不輕松。學生在紛繁的課堂中不得要領。很多學生只感受到“熱鬧”，卻學不到知識，更談不上提高能力、發展智力了。我認為：多媒體、表演、游戲等一些教學手段，是教師在課堂教學中借以達到教學目的的輔助手段，可用可不用的堅決不用。用要用在關鍵處，萬萬不可濫用。不要讓教學手段成為學生的一種負擔，一堂課下來。沒學到什么，頭腦中盡是些繁瑣的程序。而且，離開了文本，以多媒體取代讀書，用過了頭，其結果往往是適得其反。

當然，我們不是反對運用多媒體等現代化教學手段，反對運用合作、表演等靈活多樣的學習方式。相反。我們還要提倡，關鍵是要搞清楚使用這些手段和方式的目的。語文教育的目的就是感悟和理解語文文字，形成語文素養。真正吸引學生的不是直觀的圖像與畫面，而是背后隱含的知識與文化，是教師對教材新穎、獨到的見解。

3 教學評價簡明些

曾幾何時，為了實踐新課標理念。不少教師在教學過程中，一味地營造氣氛，一味地強調激勵效應。不管學生回答是對是錯，都是給學生一個大拇指的獎勵。“你很棒…‘你真行…‘真聰明…好極了”等鼓勵性言語不絕于耳。我曾聽一節縣級公開教學課，僅“棒，棒，棒，你真棒”竟達十五次之多。我茫然了：當今，我們的評價就如此廉價了?長此以往，在此起彼伏的掌聲和鼓勵中，我擔心孩子會喪失辨別對錯、真假的能力。當然，我們在恰當的時候，給學生多點鼓勵、增強點信心是應該也是必要的。所以，我以為：評價學生要是非分明、簡潔明確，教師切不可模棱兩可、似是而非，給學生一種云里霧里的感覺，而應該明確指出“是非”“對錯”“好壞”。對就是對，錯就是錯，好在哪里，不足在哪里。不能為：了提倡多元解讀或追求氣氛而對學生的回答不加明確的評判。老師要在尊重學生理解的基礎上，不放棄對學生的正確指導。例如。當學生的回答并非完全正確時，可以說：“你很會動腦筋，但回答不夠全面。你再聽聽別的同學怎么回答，好嗎?”這樣才能讓學生有更多的時間、更多的空間去思考去考證，教師才有可能在課堂上遇到更多的美麗與精彩!

4 教學用語簡要些

教學用語是教師教學過程中的習慣用語，是體現教師主導作用的主要表達方式。是實現新課程、新理念的重要手段。一節課四十分鐘。在單位時間里如何最大限度地發揮課堂教學的實效。教師的教學用語就要言簡意賅、力求簡潔明了，刪去一切不必要的繁文縟節，再省去不必要的言說(就是我們通常所說的“廢話”)。把最寶貴的時間留給學生，讓課堂有如秋天的天空一樣明凈，讓學生在簡簡單單的課堂上得以切實地發展。

除此之外，我們的小學語文課，有一些承載著道德內容的課，常常被老師演繹得過于沉重。似乎每個學生都必須胸懷天下——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，憂國憂民，讓人感到壓抑。我們不能忘記，我們的教學對象只是一些七八歲、十來歲的孩子，他們是用一種游戲的童真的眼光看世界，沒必要承受如此的思想負荷，他們需要的是健康快樂地成長。

綜上所述，目前的教學改革、教學實驗層出不窮，五花八門，這時，更需要我們保持清醒的頭腦。避免隨波逐流。否則容易導致“只緣身在此山中”而“不識廬山真面目”。因此，在琳瑯滿目的課改實驗中，在自己的教學實驗中，尋找適合于自己學生的教學方式，形成自己獨特的教學魅力，顯得尤為重要。我們要記住。只要能夠在孩子們喜歡的前提下達到目的，方式和手段越簡單越好。因為一切的教學改革，其終極目標都是降低教學成本，提高教學效益。

讓我們簡簡單單上語文課吧!