信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究中，我從學(xué)科自身出發(fā)，側(cè)重信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合。現(xiàn)提出我的觀點(diǎn)：

一、信息技術(shù)與課程整合，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程

確切地說(shuō)，信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的有利促進(jìn)條件。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展。才使人類邁入信息化社會(huì)。基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。這也是新課改的中心要求，是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一。信息技術(shù)與課程整合將有利于營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上是指信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等方面有機(jī)地融合為一體，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革。

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。原教育部部長(zhǎng)陳至立曾在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”

二、信息技術(shù)與課程整合在實(shí)踐上是學(xué)科課程信息化

學(xué)科課程信息化是要把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面去，讓學(xué)科課程內(nèi)容信息化、課程實(shí)施過(guò)程信息化、課程評(píng)價(jià)信息化。

通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合。可促進(jìn)師生民主合作。實(shí)現(xiàn)以人為本的課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與課程整合的最高目標(biāo)，乃是有效地改善學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)與課程沒有整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍在進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，將有效地改善學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息技術(shù)與課程整合發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課，而是很自然地融入教師的意識(shí)里，通過(guò)教師的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)。

四、適合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的三種基本模式

我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，臣的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。受條件限制，農(nóng)村中小學(xué)的課程整合現(xiàn)階段還停留在輔助教學(xué)上，但正在逐漸超越這個(gè)階段。我在實(shí)際教學(xué)中試驗(yàn)了三種適合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的信息技術(shù)與課程整合的模式。

1 信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。

2 與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

3 與拓展型、研究型課程的整合，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式學(xué)習(xí)為特征的拓展型、研究型課程提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使主動(dòng)、活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目前我們對(duì)課程整合的理解是“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。將課程整合的重點(diǎn)放在CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上。它突出計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)兩個(gè)要點(diǎn)：一是軟件方面，提倡教師利用現(xiàn)有平臺(tái)，而不提倡教師人人做課件。如office中的基本組件Word、Excel及Powerpoint，都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良好平臺(tái)。二是在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段實(shí)施課程整合。

“現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念的整合，這是最關(guān)鍵的。教育觀念的整合要體現(xiàn)以人為本。在教育的過(guò)程中，以誰(shuí)為主?要以學(xué)生為主。但教師的引導(dǎo)作用也是舉足輕重的：在內(nèi)容的整合中，最重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，如何獲得信息、怎樣處理信息等。此外。要注意處理好基礎(chǔ)性知識(shí)與最新信息技術(shù)的整合、基礎(chǔ)性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容的整合。