淺談數學課的幾種趣味導入法

摘 要：趣味導入法以其獨有的新奇和趣味性在單調、枯燥的數學教學中，能起到事半功倍、一舉成功的奇效，其關鍵就在導入新課時創設新奇和趣味，盡量調動學生積極性，激發學生探求知識的欲望，使學生思維處于興奮狀態，高度集中注意力，為學生能夠很好地接受新的知識創設良好的條件。

關鍵詞：趣味新奇；游戲舞蹈；詩歌故事；典故史實；幽默語言

新課導入的方法很多，趣味導入法以其獨有的新奇和趣味在單調、枯燥的數學教學中，能起到事半功倍、一舉成功的奇效。所謂趣味導入法就是通過與課堂內容相關的趣味活動及知識，即通過游戲、舞蹈、詩詞、歌曲、數學典故及幽默語言等來導入數學新課。俄羅斯國民學校和教育科學的奠基人烏中斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望”，美國著名心理學家布魯姆也說過：“對學習有興趣、能積極主動學習的學生，會比那些沒有興趣、不愿學習的學生學得更快更好”。趣味導入法可以避免平淡乏味的直敘之弊病，能夠營造扣人心弦的課堂情境，使學生能夠把注意力迅速轉移到課堂上來。幾十年來我不斷努力探求，總結了數學課的幾種趣味導入法。

一、 游戲導入法

“世界通過游戲展現在孩子們面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”這句話說得好，很多數學概念比較抽象、一般學生不易理解，如果在教學時僅僅死搬硬套數學概念、學生死記硬背，那將是空中樓閣、收效甚微。而通過游戲的形式導入新課，能使抽象的數學概念在游戲中被學生輕松愉快的理解掌握。例如：在講授“同類項”一課時，教師準備一小盒錢幣。

老師：同學們！數清這袋錢幣共有多少錢有哪些方法？

學生1：把錢幣從盒子中一個一個的取出來，邊取邊數。0.5元，1.5元，2.5元，……，共有8.5元。學生2：把5角的錢幣5個5個地取出來，把1元的錢幣四個四個地取出來，……，共有8.5元。學生3：把錢幣全部取出來分類，第一類全是5角的，第二類全是1元的，第三類全是2元的，……，然后分別數出每一類的數量，一共8.5元。

老師：回答得很好。如果一大箱子錢幣你又如何數呢？（經過討論得到結論：第三位同學的數法是最佳方法）老師：為什么是第三位同學的方法最佳呢？（是因為分類）。老師：回答得好。我們用類似的方法可以對“整式”進行分類。今天我們學習新的內容——同類項……

游戲導入法打破了平鋪直敘的課堂導入形式，創造了輕松愉快的課堂學習氣氛，用“新奇的形式”極大地吸引了學生的注意力，變抽象為通俗易懂，化腐朽為神奇。

二、 舞蹈導入法

在導入新課時教師先跳一段大家熟悉的舞蹈，再通過講解舞蹈的步伐、歷史等等來激發學生興趣的方法。例如：在講授“軸對稱”時，教師先跳一段“扭秧歌的十字步”和學走“瘸子走路”，然后問學生哪個優美、哪個不美，學生回答：秧歌優美、瘸子走路不美，教師立即問為什么。學生稍做思考、討論后教師總結指出“扭秧歌”優美是因為“十字步走的步伐上下左右”符合上下對稱，左右對稱；“瘸子走路”不美是因為一條腿短不符合對稱。這樣就很自然地導入新課——軸對稱，學生的學習興趣也就自然非常高了。

三、 詩歌導入法

詩歌導入法就是在導入新課時用緊密聯系的詩歌或者是編成大家熟悉的格式或旋律的詩歌，從而引出講授的新課。例如：在講授“三視圖”時，教師朗誦蘇軾的詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”老師提問：哪位同學能說說作者蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看、側看、遠看、近看），教師進一步引導指出：作者通過不同的視角觀察“廬山”，看到了不同的景象，從而對“廬山”有了立體、全面的認識。這首詩教給我們怎樣去觀察物體，今天我們學習從不同的視角觀察同一物體的“三視圖”。新課導入水到渠成。

四、 故事導入法

故事導入法是指導入新課時根據教學內容與學生具體情況，盡量選擇通俗易懂、容易激發學生興趣的、能使學生產生共鳴的故事，通過動聽新奇的故事，從而引起學生的好奇心、激發學生的學習興趣和創造思維的火花。例如在講“無理數π”時引入巧記圓周率的故事：古代一個聰明的學生記圓周率時，把先生上山與和尚飲酒的事加以夸張和想象，編成一首諧音歌訣，記住了圓周率的小數點后面二十二位數字。他編的歌訣是“山巔一寺一壺酒（3.14159）、爾樂苦煞吾（26535）、把酒吃 酒殺爾（897932）、殺不死 樂爾樂（384626）”。通過這首歌訣的講解不僅非常自然地導入了“無理數π”的新課，而且學生也記住了圓周率π的小數點后面的二十二位數字，還教給了學生“歌訣”記憶的方法。一舉多得，妙哉妙哉！

五、 典故史實導入法

典故史實導入法是指在講解數學概念、定理等新內容時，引用一些與教學內容有關聯的科學家、名人的勵志成才典故和艱苦奮斗史實來導入新課的一種方法。典故史實導入的優點是用榜樣的力量去感召學生，激發學生的興趣和毅力，激發學生的愛國情懷。例如：在講授“圓周率”時向學生舉例我國古代數學家祖沖之的故事，祖沖之從小就勤奮好學、立志“專攻數術，搜煉古今”，他是世界上首次將“圓周率”精算到小數點后第七位的數學家。或者給學生舉例外國科學家的典故，介紹其勵志成才和艱苦奮斗的故事，激發學生的興趣和毅力，進而導入新課。

六、 幽默語言導入法

例如：教師在講授“三角函數的應用”時這樣開頭：“我的‘法寶法力無邊，能不過河而測河寬，能不爬山而知山高，能不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離。”這些高深莫測的話把學生深深地吸引住了，激發了學生的好奇心。緊接著教師說：“我的‘法是數學方法，我的‘寶是三角函數。”學生哈哈大笑，在歡聲笑語中新課“三角函數的應用”自然而然的導入，并激發了學生的興趣和熱情。

趣味導入法有很多，其關鍵就是導入新課時創設新奇和趣味，盡量調動學生積極性，激發學生探求知識的欲望，使學生精神、思維處于興奮狀態，高度集中注意力，為學生能夠很好地接受新知識創設良好的條件。更重要的是在實際教學中不能生搬硬套導入方法，要根據講授的具體內容、學生的實際情況靈活運用各種導入方法，才能事半功倍，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]高東安.淺議數學教學中幾種典型的導入方法[J].數學學習與研究，2014（14）.

作者簡介：

車顯如，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣太極中學。